尹林

【摘? 要】隨著新課標(biāo)改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展與學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需求。而微課作為新課標(biāo)改革過程中誕生的全新的教育方法，能夠在實際教學(xué)過程中發(fā)揮良好的教學(xué)效果，具有十分重要的教育價值。本文就如何在實際的高中歷史教育過程中正確運用微課進(jìn)行教學(xué)展開討論，并簡要分析了微課的應(yīng)用價值與意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);微課;高中歷史

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0063-02

The Design and Application of Micro-Class in History Teaching in Senior High School

（Guide Senior High School， Hainan Prefecture， Qinghai Province，China） YIN Lin

【Abstract】With the further development of the reform of the new curriculum standards， traditional teaching has been unable to meet the needs of social development and students' daily learning. As a brand-new educational method born in the reform of the new curriculum standard， micro-classes can play a good teaching effect in the actual teaching process and have very important educational value. This article discusses how to correctly use micro-classes in the actual senior high school history education process， and briefly analyzes the application value and significance of micro-classes.

【Keywords】New curriculum standards; Micro-classes; Senior high school history

一、高中歷史教學(xué)存在的弊端

首先，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥。由于受到高考的影響，教師往往會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前制定與安排具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在課堂中往往會跟隨教師固定的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往，勢必導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時，現(xiàn)在的班級當(dāng)中學(xué)生人數(shù)眾多，因此不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著較大的差異，教師在進(jìn)行授課的過程中無法顧及每一位學(xué)生，不利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。其次，教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜。歷史作為記載人類發(fā)展歷程的人文性學(xué)科，所涉及的內(nèi)容過于復(fù)雜。同時，由于歷史課程的教學(xué)時間有限，教師只能在有限的時間內(nèi)傳授很多的內(nèi)容，想要突出教學(xué)中的重點，將會嚴(yán)重影響正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，在突出教學(xué)重點的同時講解清楚每一部分的內(nèi)容是不現(xiàn)實的。最后，學(xué)生的注意力有限。學(xué)生在課堂中的專注度，直接影響他們對知識的理解程度。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在課堂中，學(xué)生的注意力最多可以維持20分鐘，超過這段時間，便會出現(xiàn)注意力分散等現(xiàn)象。因此，由于學(xué)生的注意力有限，無法保證充分掌握教師所講的全部內(nèi)容，因此高中歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率大打折扣。

二、微課教學(xué)法的特點

第一，短小精悍。在我國當(dāng)前的教育背景下，高中歷史課程多以40至45分鐘為主，微課主要通過幾分鐘的短視頻作為教學(xué)內(nèi)容的切入點。同時，微課所應(yīng)用的資源內(nèi)存很小，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載或在線觀看學(xué)習(xí)資料，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛。此外，微課視頻內(nèi)容較為精簡。雖然視頻內(nèi)容只有短短的幾分鐘，但是其中課程導(dǎo)入、教學(xué)、探究、總結(jié)等環(huán)節(jié)一應(yīng)俱全。因此，微課可以幫助學(xué)生掌握更具針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與探究問題的能力。

第二，靈活性較強。傳統(tǒng)教學(xué)法中，多以教師講解、學(xué)生聽講為主，這種單一的教學(xué)方法無法真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，強調(diào)應(yīng)將以學(xué)生為本作為教學(xué)原則，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中敢于展示自己。而微課教學(xué)法不受時間、空間的影響，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)。自21世紀(jì)以來，我國的科技水平得到了前所未有的提升，網(wǎng)絡(luò)上的各種資源異常豐富，這些資源均為微課教學(xué)提供了諸多便利，讓教學(xué)內(nèi)容形式多樣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，微課不僅僅是一種具有良好應(yīng)用價值的教學(xué)手段，還是將信息技術(shù)與教學(xué)有效融合的紐帶。除此之外，由于學(xué)生掌握知識內(nèi)容的效率大不相同，因此可以利用網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，充分體現(xiàn)因材施教等教育理念，徹底打破傳統(tǒng)教育模式的束縛。

三、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法的價值

第一，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就我國傳統(tǒng)的教育模式而言，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師在實際的教育過程中過于注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，僅僅依靠教材展開教學(xué)。這種枯燥單一的教育方法讓教師在實際授課的過程中無法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生無法在教師的講解過程中體會到掌握知識的快感，學(xué)習(xí)起來索然無味。長此以往，學(xué)生將會喪失對此門課程的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響日常教育工作的順利開展。而微課教學(xué)法則截然不同，視頻作為微課教育的主要途徑，可以讓學(xué)生在觀看的過程中掌握相關(guān)知識的應(yīng)用方法與技巧。因此，在實際高中歷史教育過程中，如果教師能夠利用微課進(jìn)行教學(xué)，將會讓學(xué)生更直觀地掌握我國乃至世界歷史的變化過程，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，加強記憶效果。對于高中歷史學(xué)科而言，如何提高學(xué)生對所學(xué)知識的記憶程度，一直是廣大教師所熱議的話題。學(xué)生對歷史知識掌握不好，雖然與歷史內(nèi)容較為零碎有關(guān)，但是與教師的教育方法也存在著密切的關(guān)聯(lián)。微課教學(xué)法能夠?qū)我坏母拍罨蛑R點形象化，同時，教師通過視頻進(jìn)行教學(xué)，還可以為學(xué)生留下極為深刻的印象，令他們在實際的學(xué)習(xí)過程中充分利用自己的感官進(jìn)行感受，為加強學(xué)生記憶效果奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，豐富教育形式。隨著我國科技水平的飛速提升，人們愈加注重信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。加之傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足社會發(fā)展與學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需求，因此勢必需要通過其他方法改善教育質(zhì)量。而微課作為一種良好的教輔工具，可以在高中歷史課堂中發(fā)揮良好的應(yīng)用價值，有助于促進(jìn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

四、高中歷史教學(xué)中微課的具體應(yīng)用措施

第一，精心制作教學(xué)內(nèi)容。隨著我國科技水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入我們的實際生活中。伴隨新課標(biāo)改革的不斷深入，高中歷史教材中涉及的信息技術(shù)元素也在逐漸增加，為提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率奠定了良好的基礎(chǔ)。值得注意的是，微課教學(xué)法的廣泛應(yīng)用并不代表傳統(tǒng)教學(xué)的衰落，二者之間屬于相輔相成、共同促進(jìn)的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)雖然過于單一，但是所講的知識內(nèi)容更加全面、具體;微課教學(xué)雖然靈活多變，但是內(nèi)容相對來說過于零散，無法幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的觀點。為此，教師應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)過程中根據(jù)具體情況作出相應(yīng)的判斷。

第二，豐富視頻類型。隨著新課標(biāo)改革工作的不斷深入，為了更好地落實新課改的具體內(nèi)容，高中歷史學(xué)科的教育目標(biāo)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，要求將學(xué)生作為教師授課的核心，通過科學(xué)合理的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維與能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維主要分為創(chuàng)新性思維、發(fā)散性思維、批判性思維三種?，F(xiàn)階段的微課教學(xué)法主要以重點、難點知識內(nèi)容為主，形式過于單一，無法真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，豐富視頻教學(xué)的內(nèi)容與類型，便成為廣大教師的必然選擇。教師可以從實際出發(fā)，掌握學(xué)生的具體需求后，設(shè)計問答類、探究類、討論類等多種形式的課件，滿足不同層次學(xué)生的實際需求，以此促進(jìn)他們的全面成長。

第三，強化視頻內(nèi)容討論。通過鉆研布魯姆的教育目標(biāo)分類后可知，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)均存在高低之分。低層次的認(rèn)知能力包含對知識的了解與應(yīng)用，而高層次的認(rèn)知能力在于對知識進(jìn)行深入的思考與分析。微課作為一種全新的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)將傳授知識作為主要的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)他們快速了解并掌握具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教育方法不僅可以滿足學(xué)生低層次的認(rèn)知能力，還可以更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，為了更好地發(fā)揮微課教育資源的教育價值，教師應(yīng)當(dāng)將視頻內(nèi)容討論作為提高微課有效性的主要方法。

綜上所述，微課雖然能夠在高中歷史教育過程中發(fā)揮良好的應(yīng)用價值，但是也存在著許多不容忽視的問題，如教學(xué)內(nèi)容較為分散等。為此，便需要教師根據(jù)實際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，同時從教學(xué)內(nèi)容、類型等多個角度，制定針對性的教育策略，以讓微課教育法的效用得到最大化的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.高中歷史微課的運用探究[D].西華師范大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）