杜積宏

【摘? 要】云課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向線上發(fā)展，與互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)結(jié)合的重要體現(xiàn)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂數(shù)學(xué)教育的短板和不足。教育工作者要充分把握云課堂的教育優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中徜徉恣肆，在成長(zhǎng)中收獲知識(shí)，收獲好的學(xué)習(xí)思維和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】云課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué); 策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0051-03

Primary School Mathematics Teaching Strategy Under the Background of Cloud Classroom

（Beitan primary school， Qingquan Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） DU Jihong

【Abstract】Cloud classroom is an important embodiment of the development of primary school mathematics teaching to online， combined with the Internet and information technology， which can effectively make up for the shortcomings of traditional classroom mathematics education. Educators should fully grasp the educational advantages of cloud classroom， lead student to roam freely in the ocean of mathematics， gain knowledge in growth， gain good learning thinking and good learning habits， and form good learning literacy.

【Keywords】Cloud classroom; Primary school mathematics; Teaching; strategy

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，云課堂的教學(xué)是一個(gè)新事物，也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)飛快發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及、大量教育資源入網(wǎng)共享的時(shí)代背景下，云課堂的開課條件已經(jīng)非常的成熟。但是，云課堂下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要有一個(gè)在摸索中走向成熟的過程，需要做到和線下面對(duì)面教學(xué)的緊密銜接。在這方面，教育工作者還要有新的嘗試。

一、云課堂下翻轉(zhuǎn)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生自主地位

云課堂是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新路徑，它是基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的靈活應(yīng)用而建立，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法媲美的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師必須要面對(duì)面把課堂內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)講解清楚，還必須要留出時(shí)間給同學(xué)們進(jìn)行問題反饋，更要預(yù)留時(shí)間用于作業(yè)講評(píng)、試題講評(píng)等。這樣的情況下，學(xué)生就成了被動(dòng)地接受知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

（一）在云課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在云課堂下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，我們是希望通過提前錄制教學(xué)視頻，提前準(zhǔn)備教學(xué)課件等方式，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和思考，然后在教師上線進(jìn)行直播教學(xué)的時(shí)候，集中精力用于對(duì)疑難問題的反饋，而教師也可以有更充裕的時(shí)間來做深度的教學(xué)輔導(dǎo)。比如關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)量單位教學(xué)、面積教學(xué)、分?jǐn)?shù)教學(xué)等，在涉及基本的概念和知識(shí)點(diǎn)方面，教師只需要把錄制好的教學(xué)視頻或者準(zhǔn)備好的課件給同學(xué)們自助下載觀看即可;然后當(dāng)教師開通直播或者按照約定時(shí)間上線授課之后，就不用額外再花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，而是根據(jù)學(xué)生反饋去做重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。翻轉(zhuǎn)課堂下，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生集中在主要時(shí)段反饋問題并獲得指導(dǎo)，然后自主完成課后題。這樣就達(dá)到了對(duì)課堂時(shí)間的合理分配，也讓教師的作用最大化地發(fā)揮出來。

（二）微課視頻的制作和使用

針對(duì)微課視頻教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，我們需要在微課的制作方面有更妥善的把握。首先在微課的時(shí)長(zhǎng)方面要做好控制。以小學(xué)生能夠在課堂上集中注意力的時(shí)間來看，我認(rèn)為微課的時(shí)長(zhǎng)不宜超過10分鐘，以5分鐘左右為佳。在此時(shí)間段內(nèi)，微課視頻將重要內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生則通過觀看微課視頻來學(xué)習(xí)，在注意力最集中的時(shí)段內(nèi)獲得最重要的知識(shí)點(diǎn)，可以讓翻轉(zhuǎn)課堂的教育價(jià)值更好地體現(xiàn)出來。其次，微課視頻教學(xué)中很多教師習(xí)慣于單純地讓學(xué)生看視頻，這其實(shí)是不對(duì)的。面對(duì)微課視頻中聲音、圖片、視頻等各方面的效果展示，學(xué)生很可能會(huì)分散注意力，把握不住重點(diǎn)。教師在微課教學(xué)中應(yīng)該懂得給學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思路。通常，我認(rèn)為微課教學(xué)在視頻內(nèi)容上應(yīng)該做到節(jié)奏分明，條理清晰，而不是漫無目的地給學(xué)生傳遞一系列信息。

二、云課堂下的信息應(yīng)用，多角度呈現(xiàn)數(shù)學(xué)美

云課堂是基于信息技術(shù)而建立的一種嶄新的教學(xué)模式，它和當(dāng)前信息技術(shù)進(jìn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)+教育的新理念、新趨勢(shì)也有著異曲同工之妙。教師在組織云課堂教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的便捷性，為學(xué)生提供多彩的、多角度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）軟件支持的數(shù)學(xué)原理現(xiàn)象的呈現(xiàn)

數(shù)學(xué)的抽象性是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的難點(diǎn)。比如說到不同計(jì)量單位之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化。米、分米、厘米之間是十進(jìn)制的關(guān)系;但秒、分、小時(shí)之間卻是60進(jìn)制之間的關(guān)系。小學(xué)生的腦海里，對(duì)于計(jì)量單位的現(xiàn)實(shí)意義可能沒有很深刻、準(zhǔn)確的把握。那我們利用信息技術(shù)，可以在繪圖軟件上按照等比例來繪制1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度線段或者制作成矩形框，然后按照相同的比例縮放到一個(gè)學(xué)生可以直觀看到的視野界面中。這樣就將數(shù)字計(jì)量單位轉(zhuǎn)化成實(shí)際可看、可比的視覺體驗(yàn)，這可以幫助學(xué)生了解計(jì)量單位的意義。

（二）信息技術(shù)支持的教學(xué)情境的建立

信息技術(shù)下的云課堂教學(xué)，構(gòu)建情境很重要。一方面是因?yàn)榍榫郴慕虒W(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，可以充實(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容;另一方面也是因?yàn)榍榫暗膭?chuàng)建是數(shù)學(xué)知識(shí)原理與生活實(shí)踐的巧妙結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念有積極作用。在倡導(dǎo)進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)設(shè)情景顯得尤其重要。我們可以在云課堂上利用圖文搭配、音視頻配合等方式來創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的思考。比如在面積教學(xué)中，教師在網(wǎng)上搜索了一張德國(guó)天鵝堡的圖片給大家看，然后以此圖創(chuàng)設(shè)故事“很久以前，天鵝堡的一位貴族想要重新裝飾古堡大廳。于是他找來工匠，要求工匠將大廳中50%的面積鋪設(shè)地磚，30%的面積鋪設(shè)彩色玻璃和水晶石，20%的地面鋪設(shè)綠植盆栽。工匠測(cè)量大廳的面積為350平，請(qǐng)問其中需要鋪設(shè)各類材料的面積是多少？”在這里，教師用一張圖片構(gòu)成情景，用一個(gè)小故事形成線索，本質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面積的計(jì)算。教學(xué)情境的建立讓數(shù)學(xué)變得可看可聽，有故事性，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意和靈感。

（三）信息技術(shù)參與的數(shù)學(xué)概念和量詞教學(xué)

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，單位量詞與數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，但也是難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知理解能力有限，而數(shù)學(xué)量詞或者概念的邏輯性比較強(qiáng)，掌握起來會(huì)有一定難度。特別是小學(xué)生本身缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不能通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來印證所學(xué)，這就造成了學(xué)習(xí)困難，容易出現(xiàn)混淆答案、混淆量詞單位等問題。基于此，云課堂下的信息技術(shù)教育能夠更好的發(fā)揮教育引導(dǎo)作用。

比如在關(guān)于量詞的教學(xué)方面，教師可以用PPT或者實(shí)物演示圖的方式來給同學(xué)們展示不同量詞之間的關(guān)系。比如克、千克、斤、公斤、兩、噸之間，它們的量詞關(guān)系是怎樣的？為了進(jìn)行直觀的表達(dá)，教師制作了幾頁(yè)P(yáng)PT進(jìn)行展示?？耍靡粔K橡皮或者一朵花來表示，或許20g，或許10g，同學(xué)們可以通過身邊的橡皮來感知這份重量。而兩是多重呢？教師可以用一杯水來做演示，或者用一卷手紙來演示，這是2兩或者3兩。一袋掛面10斤，一只小羊羔15斤，一個(gè)成年人100kg，一輛小汽車1694kg，一艘輪船26000噸。通過具象化的表現(xiàn)方式，同學(xué)們自然可以比較清晰的感知量詞單位之間的關(guān)系。

（四）信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的推進(jìn)

在數(shù)學(xué)中，有些活動(dòng)的開展需要借助信息技術(shù)才能達(dá)到更好的效果。比如在關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)這方面的教學(xué)中，從正方形變成菱形，或者從一個(gè)任意圖形圍繞某點(diǎn)做圓心對(duì)稱圖形，從一個(gè)象限向著X軸做對(duì)稱軸圖形，這種動(dòng)態(tài)的過程就可以借助信息技術(shù)來展現(xiàn)。相比課本教材中生硬的、定格的畫面，這種動(dòng)態(tài)的畫面更能充分展示數(shù)學(xué)中的圖形運(yùn)動(dòng)規(guī)律、軌跡和特點(diǎn)，更方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解認(rèn)知。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教學(xué)目的不只是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理、知識(shí)概念，更是要立德樹人，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，有愛國(guó)精神，有探究精神，有良好品德和社會(huì)責(zé)任感。在這方面的教育引導(dǎo)中，云課堂下的信息技術(shù)也發(fā)揮著重要的作用。比如在講到五年級(jí)“數(shù)據(jù)的收集和整理”這方面知識(shí)的時(shí)候，教師就跟同學(xué)們講述了現(xiàn)實(shí)生活中人們?yōu)榱耸占驼頂?shù)據(jù)所做出的努力，以及其在生產(chǎn)、科研等方面的重要意義。

三、云課堂下的主題探究，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

云課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生具備了更自主的學(xué)習(xí)條件。但每個(gè)同學(xué)的理解能力、數(shù)學(xué)水平不同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況也不同。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育不應(yīng)該是單純地讓學(xué)生自學(xué)思考的過程，而是要不斷地開闊眼界，要讓學(xué)生用靈活多元的視角看待數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。教師要給同學(xué)們創(chuàng)造條件，讓大家為學(xué)好數(shù)學(xué)多做研究探討、交換意見看法、互相啟迪借鑒，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)成果。

開展主題探究活動(dòng)，是指依據(jù)課本教材的內(nèi)容設(shè)置，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織主題探究活動(dòng)。我們通過主題探究的方式來啟迪學(xué)生的思維，鼓舞學(xué)生的熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的靈活掌握和學(xué)生之間的有效互動(dòng)探究。在主題探究活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)同學(xué)圍繞探究題目相互討論，通過語音交流、資料整合、觀點(diǎn)論證等方式探究數(shù)學(xué)題目。比如在關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形的觀察等探究活動(dòng)中，教師可以利用PPT或者微課視頻的方式將相關(guān)課題及資料呈現(xiàn)給大家，然后讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行課題研究討論。在這個(gè)過程中，有不懂的問題或者意見分歧還可以隨時(shí)向教師尋求幫助。學(xué)生結(jié)合教師給出的微課課件等去做探究和思考，從個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)向著組內(nèi)討論學(xué)習(xí)互助轉(zhuǎn)型，并不斷翻閱課本、筆記進(jìn)行思考和印證，這可以彌補(bǔ)個(gè)人思維視角的局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)的拓展共享，從而給學(xué)生帶來更好的啟發(fā)和收獲。可以看到，相比學(xué)生完全自學(xué)的過程，主題探究可以更好地發(fā)揮作用，讓學(xué)生有更多思路和更多思考，避免了學(xué)生的認(rèn)知存在明顯的短板或者誤區(qū)。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）