摘要：在對(duì)南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過程存在問題進(jìn)行全面剖析的基礎(chǔ)上，本文探討了如何在實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體方法和操作步驟。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)踐課程是獨(dú)立學(xué)院一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是因?yàn)閷?shí)踐課程有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)于實(shí)際問題提出創(chuàng)造性解決方法的能力。因此，如何在實(shí)踐課程教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，從而達(dá)到提高每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是每個(gè)高校教師都需要時(shí)刻進(jìn)行思考并加以解決的急切問題。

一、獨(dú)立學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過程中存在的問題

雖然實(shí)踐課程有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理與總結(jié)，及提高解決實(shí)際問題的能力，但近幾年實(shí)踐課程教學(xué)過程中出現(xiàn)了以下幾個(gè)較為突出的問題。

（一）學(xué)生選題存在一定的局限

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐課程選題過程包括以下步驟：首先，由指導(dǎo)教師給出一定量的備選課題;然后，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)興趣預(yù)選課題;最后，經(jīng)與指導(dǎo)教師溝通后，確定自己的課題。但現(xiàn)實(shí)情況是，雖然儲(chǔ)備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己的科研興趣并不清晰，因此在選題時(shí)往往較為隨意，這在一定程度上影響了最終的實(shí)踐課程質(zhì)量。

（二）學(xué)生創(chuàng)新能力提高存在一定的不足

雖然學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)都有了一定程度的了解和掌握，但此前并未系統(tǒng)地運(yùn)用于解決實(shí)際問題。因此，當(dāng)真正開始實(shí)踐課程時(shí)，那些隨意選題的學(xué)生往往不知如何進(jìn)行。因此，從實(shí)施方案的制訂、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的安排，學(xué)生就只能依靠指導(dǎo)教師得以實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力這一目標(biāo)未能達(dá)到。

（三）學(xué)生實(shí)踐教學(xué)報(bào)告質(zhì)量欠佳

由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)報(bào)告的質(zhì)量。此外，部分學(xué)生會(huì)將大量時(shí)間和精力用于研究生入學(xué)考試與研究生復(fù)試的準(zhǔn)備中，正在應(yīng)聘的那部分學(xué)生的時(shí)間也會(huì)很少用于實(shí)踐課程，已找到工作的那部分學(xué)生忙于參加簽約單位的崗前培訓(xùn)也很少顧及實(shí)踐課程。

（四）學(xué)生答辯水平不高

從實(shí)踐課程的答辯過程可以看出：部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)不夠?qū)挿骸４送?，部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較為欠缺，具體表現(xiàn)為：不能正確闡述與實(shí)踐課程內(nèi)容緊密相關(guān)的專業(yè)知識(shí);即使有些學(xué)生在實(shí)踐課程過程中有了自己的新觀點(diǎn)，也不能解釋清楚新意究竟體現(xiàn)在何處。

二、改革實(shí)踐課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)通達(dá)學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

通過不斷總結(jié)近些年通達(dá)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，嘗試建立一套有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

（一）鼓勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生研究興趣和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐課題

選題是實(shí)踐課程開展的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其在一定程度上決定了實(shí)踐課程能否按時(shí)完成。好的實(shí)踐課程課題，如“基于人工勢(shì)場(chǎng)法的移動(dòng)機(jī)器人路徑規(guī)劃”、“智能監(jiān)控系統(tǒng)中人體姿態(tài)檢測(cè)與識(shí)別方法實(shí)現(xiàn)”等，有利于學(xué)生提出創(chuàng)造性的解決方法。

（二）成立學(xué)科指導(dǎo)小組，聯(lián)合監(jiān)督實(shí)踐課程教學(xué)過程

從實(shí)踐效果看出，這種做法有利于指導(dǎo)教師靈活指導(dǎo)學(xué)科小組內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐課程，杜絕因個(gè)別指導(dǎo)教師臨時(shí)有事而導(dǎo)致其學(xué)生無(wú)人指導(dǎo)。實(shí)行學(xué)科指導(dǎo)小組，有利于學(xué)生從其它課題的解決方法中得到啟發(fā)，從而用于自己課題的完成。如選做“基于人工勢(shì)場(chǎng)法的移動(dòng)機(jī)器人路徑規(guī)劃”這個(gè)課題的學(xué)生，就可借鑒“智能監(jiān)控系統(tǒng)中人體姿態(tài)檢測(cè)與識(shí)別方法實(shí)現(xiàn)”這個(gè)課題的解決思路。

（三）建立一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系

在實(shí)踐課程教學(xué)成果的驗(yàn)收環(huán)節(jié)與成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)，我們將創(chuàng)新的比例提高至50%。對(duì)前人所作工作進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，或?qū)δ承└拍钫撌鲞M(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，這樣的學(xué)生理應(yīng)給予鼓勵(lì)，獲得高分，如選做“基于分層機(jī)器學(xué)習(xí)機(jī)制的仿人足球機(jī)器人動(dòng)作分解與優(yōu)化”、“多雙關(guān)節(jié)機(jī)械手滑模控制仿真平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”等獲得校級(jí)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

（四）建立一系列激勵(lì)學(xué)生參與科研的措施

目前大部分學(xué)生尚未形成明確的科研意識(shí)，因此，我們通過一系列措施去激勵(lì)學(xué)生積極參與老師們的科研活動(dòng)。首先，從大學(xué)一年級(jí)起就鼓勵(lì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生加入教師們的科研團(tuán)隊(duì)，這有利于學(xué)生盡早了解科研的基本概念，掌握具備的科研素質(zhì);其次，南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)專門開辟了面向?qū)W生的論文版面，這極大激發(fā)了學(xué)生撰寫科研論文的熱情，有利于學(xué)生科研能力的不斷提高;最后，在學(xué)生的各類評(píng)獎(jiǎng)條例和保研申請(qǐng)過程中，論文發(fā)表和專利申請(qǐng)都作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)的重要參考依據(jù)。

（五）建立一支培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍

要在實(shí)踐課程教學(xué)過程中完成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，可以嘗試通過以下措施建立一支綜合素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍：首先，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，以便能讓學(xué)生易于接受所學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題;其次，進(jìn)一步提高教師的科研能力，以便促進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)，掌握其研究領(lǐng)域的最前沿知識(shí)，并傳授給給學(xué)生;最后，進(jìn)一步提高教師的人格魅力，以便經(jīng)由指導(dǎo)老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的科學(xué)作風(fēng)的耳濡目染下，形成學(xué)生自己創(chuàng)造性的人格。

三、小結(jié)

本文針對(duì)如何培養(yǎng)和提高南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力展開了討論，在指出實(shí)踐課程教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，給出了一些行之有效的措施。

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基金項(xiàng)目：南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG31520020）。

作者簡(jiǎn)介：朱松豪（1973.2），男，漢族，江蘇如皋人，南京郵電大學(xué)，工學(xué)博士，副教授，從事機(jī)器學(xué)習(xí)、多媒體內(nèi)容的分析、模式識(shí)別研究。