劉佳

摘要：長期以來，師范生的教師職業(yè)情感培育工作，是備受社會關(guān)注的一個問題，隨著當前我國教育事業(yè)的發(fā)展，對具有強烈職業(yè)情感的教師需求日益增長，這一問題的解決也愈發(fā)迫切。本文從立德樹人的內(nèi)涵，及時代要求入手，討論了新時代中以立德樹人理念為基礎(chǔ)進行師范生教師職業(yè)情感培養(yǎng)的價值所在，認為堅持立德樹人理念推進師范生的職業(yè)情感培養(yǎng)，將有利于促進我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，且能夠推動師范生整體素養(yǎng)的進一步提高。此外，也從當前我國師范生教師職業(yè)情感培養(yǎng)的需求出發(fā)，分析了進行相應(yīng)職業(yè)情感培養(yǎng)的具體措施，以期對實際的工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：立德樹人;師范生;職業(yè)情感

在黨的十八屆三中全會中提出，立德樹人是我國教育的根本。當代社會背景下的立德樹人，就是要通過恰當?shù)慕逃齺砼囵B(yǎng)能夠為社會主義建設(shè)作出貢獻的優(yōu)秀人才，通過立德樹人教育將能夠?qū)ξ覈磥淼陌l(fā)展方向和民族崛起形成至關(guān)重要的影響。有鑒于此，相關(guān)單位和人員需要始終堅持立德樹人宗旨的指引，推動師范生教師以自身的師德修養(yǎng)為方向，去培養(yǎng)具有更高品德素養(yǎng)的學(xué)生。

一、立德樹人的內(nèi)涵分析

立德樹人所指的是在實施教育的過程中，需要從以人為本的基本理念出發(fā)，采取相應(yīng)的措施來對人進行塑造和改變。當代社會背景下，立德樹人需要相關(guān)教師充分地認識到社會主義核心價值觀對于學(xué)生培養(yǎng)的重要現(xiàn)實意義，在此基礎(chǔ)上形成對師范生教師職業(yè)情感培養(yǎng)的具體措施。師范生在當前環(huán)境下的成長過程中，需要重視對自身品行的塑造，自覺地踐行社會主義核心價值觀。與此同時，相關(guān)師范生也有必要對自身未來職業(yè)的定位進行厘清，明確自身在我國社會建設(shè)和發(fā)展過程中所扮演的重要角色，始終堅持相應(yīng)的道德規(guī)范，從而不斷深化自身的職業(yè)情感，只有通過這種方式，才能夠讓師范生在未來的職業(yè)道路上逐步成長成為能夠負擔起培育人才重任的優(yōu)秀教師。在黨的十八大報告之中還指出，我國的教育工作將會以立德樹人作為教育的根本任務(wù)來踐行，明確指出了我國未來較長時期內(nèi)的教育整體目標。此外，習(xí)近平總書記也針對我國高校教育的整體方針進行了劃定和明確，提出要以全程育人、全方位育人的方式，積極推動對高校學(xué)生的思想政治教育。這些內(nèi)容均對立德樹人在目前師范生培養(yǎng)過程中，立德樹人思想的重要性和實施方法形成了指引。

二、立德樹人視域下師范生教師職業(yè)情感培養(yǎng)的價值

（一）促進師范生形成堅定、明確的職業(yè)理想

教師的職業(yè)情感所指的是相關(guān)主體在實踐相應(yīng)的教育活動過程中，對自身所從事工作內(nèi)容的認同感和滿足感，這一系列內(nèi)在情感在特定條件下將形成相應(yīng)的外部表現(xiàn)。同時職業(yè)情感所引發(fā)的活動主體情緒感受，也將對其踐行職業(yè)活動的效果造成一定程度的影響。師范生在從事教師職業(yè)的過程中，將面臨從學(xué)生向教師的身份轉(zhuǎn)變，同時身份轉(zhuǎn)變也將導(dǎo)致其在職業(yè)活動中的任務(wù)發(fā)生變化，而部分師范生難以適應(yīng)相應(yīng)的改變，最終會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)工作成果無法滿足實際需求。要確保師范生在職業(yè)身份轉(zhuǎn)變的過程中，能夠形成較為深厚的職業(yè)情感，并積極地開展相應(yīng)的教育活動，就需要從思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)等方面進行培養(yǎng)，幫助其形成相對明確的職業(yè)發(fā)展路徑和職業(yè)理想，最終保證個體理想和國家理想的共同實現(xiàn)。

師范生是我國教育事業(yè)未來發(fā)展的基礎(chǔ)，在針對相關(guān)群體進行思想、道德培養(yǎng)之后，可以促進其在思維上全面認可和接受這一職業(yè)，幫助師范生將個人未來的發(fā)展與國家民族的發(fā)展緊密結(jié)合起來，改善我國的教育事業(yè)整體結(jié)構(gòu)。教師的角色認同感則是指師范生作為個體在獲得教師身份之后，是否能夠積極接受新角色、新職業(yè)。從以往的實踐過程中來看，部分師范生對教師職業(yè)的認可具有較為突出的片面性，認為教師僅僅是提供教育服務(wù)，獲取報酬的職業(yè)，對于該職業(yè)的神圣性和重要意義認識存在偏差，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展整體是極為不利的。為了促進師范生形成堅定和明確的職業(yè)理想，在對其的培養(yǎng)過程中，需要進行完善職業(yè)發(fā)展計劃的擬定，來引導(dǎo)師范生形成投身教育事業(yè)的崇高職業(yè)理想。

（二）促進師范生的整體素質(zhì)得到全面提升

在推進對師范生的立德樹人教育過程中，強化思想政治教育和道德教育等措施，將能夠起到提升其整體素質(zhì)的作用。在我國的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》之中，明確地指出相關(guān)高校的辦學(xué)過程需要以社會主義辦學(xué)為方向，以立德樹人為根本。這一理念對高校教育之中，應(yīng)當進行怎樣的人才培養(yǎng)，以及人才培養(yǎng)的遠期目標進行了界定，基于這一理念實施對師范生的培養(yǎng)工作，有助于為師范生進行細致的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)其承擔起教書育人的職責。教師的思想、行為均會不可避免地對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此通過相應(yīng)的思想道德教育來進一步改善師范生的整體素養(yǎng)，對于其在后續(xù)的職業(yè)生涯之中，更好地教育學(xué)生具有重要價值。為了達到這一目標，相關(guān)高校有必要通過強化社會主義核心價值觀教育，并將師范生的日常教育與職業(yè)道德教育有機融合，增強師范生對教育事業(yè)的忠誠度，可以為我國的教育事業(yè)整體質(zhì)量提升起到關(guān)鍵性的作用。

（三）推動教師隊伍穩(wěn)定性的有效提升

我國教育事業(yè)正處在高速發(fā)展階段，但從實際情況來看，作為教育基礎(chǔ)的教師隊伍存在著一定程度的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致我國相關(guān)地區(qū)的師資嚴重不足，以及師資分布的嚴重不平衡，這些因素都對我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展造成了負面影響。造成這種現(xiàn)象的主要原因是當代的師范生在擇業(yè)方面具有了更高的自由度，而選擇教師職業(yè)往往并不是師范生的最佳選項，最終造成了師資流失、人才供應(yīng)不足的現(xiàn)象。通過對師范生的思想道德教育進行系統(tǒng)性加強，確保其在接受相關(guān)教育的過程中，逐步認識到教師職業(yè)的崇高性和神圣性，將能夠增強其職業(yè)情感。同時基于相應(yīng)的思想道德教育工作，也有利于為學(xué)生進行清晰的職業(yè)路徑規(guī)劃，從而增強其從事教育事業(yè)的穩(wěn)定性，推動教育資源的進一步均衡，為我國教育事業(yè)的發(fā)展形成動力。

三、立德樹人視域下師范生教師職業(yè)情感培育的措施

（一）強化師范生的專業(yè)素質(zhì)教育，促進教育內(nèi)容的融合

當前的師范生教育過程中，相關(guān)的課程內(nèi)容主要可以劃分為公共課程、專業(yè)課程和教師教育課程等內(nèi)容，這些課程內(nèi)容對教師未來的職業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，但在對師范生進行教育的階段也有必要認識到，相關(guān)學(xué)生未來職業(yè)的特殊性，并加強對師范生教師教育內(nèi)容的提升，為了達到這一目標，學(xué)校和教師在實施階段，可以從當前師范生的特點入手，明確其專業(yè)技能掌握規(guī)律，展開教育過程。同時也需要基于以往的師范生教育方法，積極進行創(chuàng)新與探索，引導(dǎo)師范生轉(zhuǎn)變思維方式，逐步堅定教師職業(yè)理想。此外，由于思想政治教育內(nèi)容對于當代師范生培養(yǎng)的重要性，在推進教育的過程中，還有必要將思想政治教育與其他課程內(nèi)容進行有效融合。這一過程中，相關(guān)教師需要明確思想政治教育，與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，即只有在全面的思想政治教育之下，師范生才能被塑造成為可以服務(wù)于社會主義教育事業(yè)的建設(shè)型人才，只有全面有效的思想政治教育，才能調(diào)動師范生充分應(yīng)用自身所學(xué)專業(yè)知識的積極性，只有通過系統(tǒng)性的思想政治教育，才能確保師范生對所掌握的知識展開反復(fù)認識、實踐，最終實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。

在實踐階段，相關(guān)教師可以采取思想政治教育與其他學(xué)科相互滲透和貫穿的方法，針對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)意義、目的展開探討，以進一步塑造師范生的價值觀、人生觀。同時教師在進行專業(yè)知識教學(xué)的階段，也需要與師范生進行積極溝通與交流，利用循循善誘的教育方式來增強思想道德教育和專業(yè)知識教育質(zhì)量的提升。

（二）強化課外實踐內(nèi)容，引導(dǎo)師范生進行角色轉(zhuǎn)變

在以往的師范生教育過程中，其角色轉(zhuǎn)變困難是一個較為突出的問題，這個問題的存在，制約著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。針對這種情況，在后續(xù)的教育工作之中，相關(guān)學(xué)校需要從當前師范生的職業(yè)發(fā)展方向入手，來幫助師范生實現(xiàn)比較良好的職業(yè)轉(zhuǎn)變。具體實踐過程中，相關(guān)學(xué)?？梢允紫葟呢S富校園文化方面入手，讓師范生在當前的校園之中具有較為真實的職業(yè)體驗，并對未來所需要從事的職業(yè)形成一定程度的認識。具體展開階段可以通過組織朗誦會、辯論賽等文化活動，促進學(xué)生職業(yè)認知的形成。其次，在引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的階段，還可以通過增加學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)機會等措施，讓師范生可以提前對未來的職業(yè)形成一定的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上了解到師范生教育中存在的相關(guān)不足之處，為后續(xù)的培養(yǎng)和教育活動開展指出方向。在師范生具備較強的職業(yè)責任心，并切實感受到教師職業(yè)的重要意義前提下，可以以學(xué)校為基礎(chǔ)來進行的頂崗支教活動的開展，真正引導(dǎo)師范生走上講臺，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。整體而言，要提高師范生的職業(yè)情感，需要相關(guān)教師和學(xué)校從多個角度出發(fā)來進行促進。

（三）強調(diào)校園文化建設(shè)，潛移默化培養(yǎng)教師職業(yè)情感

師范生的教師職業(yè)情感培養(yǎng)過程中，還需要相關(guān)學(xué)校通過對校園文化的構(gòu)建來實現(xiàn)。當前社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)及新媒體技術(shù)已經(jīng)得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在這一前提下，相關(guān)學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生建設(shè)和參與相應(yīng)的社團活動，并依托校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，進行教師先進事跡的發(fā)布與宣傳工作，通過發(fā)揮榜樣的作用來引導(dǎo)學(xué)生，逐步對教師職業(yè)形成深厚的情感。其次，除了從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā)進行教師職業(yè)情感培養(yǎng)之外，相關(guān)學(xué)校也有必要從廣告欄、警示牌等設(shè)施的建設(shè)，進行教師職業(yè)情感的建設(shè)和引導(dǎo)，促進師范生深刻地認識到教師職業(yè)的高尚性。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育對我國的未來發(fā)展形成了至關(guān)重要的影響，師范生則是教育事業(yè)未來的后備力量，因此在進行師范生的培養(yǎng)過程中，強化其教師職業(yè)情感，對于未來我國教師隊伍的整體穩(wěn)定性、教育質(zhì)量均會在形成影響，相關(guān)學(xué)校和教師有必要對師范生的職業(yè)情感培養(yǎng)形成高度重視。

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