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        分析核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

        2021-10-28 08:54:49李軍東
        成長(zhǎng) 2021年11期
        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)課堂教學(xué)

        李軍東

        摘 要:本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念的意義進(jìn)行分析,并提出轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念,促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,發(fā)展學(xué)生思維等教學(xué)策略,希望能為提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提供有效建議。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué)

        1 引言

        我國(guó)教育改革與素質(zhì)教育大力推行下,教育領(lǐng)域更加注重學(xué)生全面發(fā)展,核心素養(yǎng)在教育改革中發(fā)揮著重要作用,有利于落實(shí)立德樹人根本,將其融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中,既能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升?;诤诵乃仞B(yǎng),如何有效性開展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略,是目前各語(yǔ)文教師需要考慮的問題。

        2 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念的意義

        2.1 精準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

        培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)之一,核心素養(yǎng)與初中語(yǔ)文教學(xué)相互融合,形成新的教育理念,不僅有利于精準(zhǔn)落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),也幫助教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平來不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文教學(xué),更加注重學(xué)生課堂參與性,以及突出學(xué)生主體地位,在實(shí)際教學(xué)中,給予適當(dāng)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成同時(shí),也將“立德樹人”這一教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到教育工作中[1]。

        2.2 更加符合新課改要求

        隨著我國(guó)教育不斷改革與素質(zhì)教育大力推行下,教育領(lǐng)域涵蓋范圍愈加廣泛,核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文課堂教學(xué),不再過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),而是將教育眼光放在課程標(biāo)準(zhǔn)與教育資源整合方面,重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),以及正確人生價(jià)值樹立,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí),也能使得初中語(yǔ)文教學(xué)更加符合新課改要求,進(jìn)而讓新時(shí)代下語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更加貼近學(xué)生全面發(fā)展各項(xiàng)需要。

        3 基于核心素養(yǎng)如何有效落實(shí)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

        3.1 轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念,促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

        相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念,核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文課堂教學(xué),更加注重對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展,突破傳統(tǒng)教學(xué)理念下過于偏向知識(shí)教授的教學(xué)框架局限,充分將學(xué)生在教學(xué)中主體地位突顯,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,以此來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)生未來社會(huì)發(fā)展適應(yīng)性,為促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合核心素養(yǎng)理念,根據(jù)現(xiàn)下學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,轉(zhuǎn)變?cè)谐踔姓Z(yǔ)文教學(xué)理念,制定針對(duì)性教學(xué)策略,充分滿足學(xué)生實(shí)際需求。

        例如,閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念下單一性的教學(xué)方法,開展多樣性教學(xué)策略,發(fā)揮閱讀教學(xué)作用,使其讓學(xué)生在不斷閱讀過程中,既能豐富生活閱歷,又能開闊自身語(yǔ)文視野。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一篇文章時(shí),教師可結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)情況,選擇合適的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀,了解作者在特定環(huán)境下對(duì)文中人物形象的描寫,通過品味本文語(yǔ)言,以此來提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。以閱讀教學(xué)的方式,讓學(xué)生感悟文章中所表現(xiàn)的師生情感,在一定程度上也能達(dá)到傳承中華民族傳統(tǒng)美德的教學(xué)效果,并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效性落實(shí)。

        3.2 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,發(fā)展學(xué)生思維

        培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性是核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵要素,基于核心素養(yǎng),初中語(yǔ)文課堂教學(xué),教師需要正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)內(nèi)涵,將核心素養(yǎng)理念與語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起,一方面能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教材中潛在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容充分利用,引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí);另一方面基于核心素養(yǎng)背景創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,發(fā)展學(xué)生思維,緊貼學(xué)生生活,使其讓學(xué)生對(duì)周邊事物進(jìn)行探索,進(jìn)而起到鍛煉學(xué)生研究性思維的教學(xué)作用[2]。

        例如,在學(xué)習(xí)《陋室銘》這一篇文章時(shí),教師可選擇以培養(yǎng)學(xué)生正確人生價(jià)值觀作為語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)主題,一來貼合核心素養(yǎng)理念,有助于促進(jìn)核心素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)相互融合,二來利用教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者、深入作品,切實(shí)體會(huì)作者用“德馨”鼓舞自己不竭的斗志,感悟文章中安貧樂道的高尚精神。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),以及重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)以及思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展,特別是創(chuàng)造性思維,有利于提升學(xué)生對(duì)未來社會(huì)發(fā)展適應(yīng)性。

        3.3 建立學(xué)習(xí)合作小組,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

        素質(zhì)教育落實(shí)與實(shí)施,教育工作者愈加重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與提升,隨著時(shí)代不斷發(fā)展,各行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠苍诋a(chǎn)生變化,不僅要具備高水平專業(yè)能力和良好的道德素養(yǎng),也要具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。基于此,核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文教學(xué),除了要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)教授以外,也要關(guān)注學(xué)生間溝通關(guān)系的構(gòu)建,為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果,教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平,將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)合作小組,一方面通過利用學(xué)習(xí)合作小組來加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間相互溝通,拉近距離,發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì),以此來達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果;另一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,消除長(zhǎng)期以自我為中心的心理,使其做到與其他同學(xué)共同完成教師的任務(wù),增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與課堂教學(xué)活動(dòng)參與性,從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性提高。

        4 結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,基于核心素養(yǎng)背景,若想有效落實(shí)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略,不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,也要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),發(fā)揮核心素養(yǎng)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中作用,幫助教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù),形成終身發(fā)展教育意識(shí),靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,從而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉國(guó)儀.核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].試題與研究,2021(10):189-190.

        [2] 張林濤.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究[J].教育觀察,2020,9(48):90-91+113.

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