趙玉婷

摘 要：小學(xué)是兒童在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)前打下良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)的重要階段，也在一定程度上決定了孩子性格，是養(yǎng)成良好知識(shí)與品行基礎(chǔ)的重要保障，因此，將小學(xué)階段合理利用，積極鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子活潑、積極向上、陽光開朗的性格，促進(jìn)小學(xué)教育高質(zhì)量的有效發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性指的是學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中有所提高、有所學(xué)習(xí)，不僅影響著學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，也影響著學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

當(dāng)前，教育教學(xué)不斷為了保障學(xué)生的良好發(fā)展而進(jìn)行改革，為使學(xué)生樹立積極健康的思想及學(xué)習(xí)理念，在課程方面的改革尤為明顯。課程更加偏向于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確觀念而非直接主導(dǎo)學(xué)生思想，課堂中，與從前不斷進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不同，現(xiàn)在課堂主要傾向于活躍課堂的氣氛，用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)中的問題并不斷尋找解決問題的方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而將小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容以更生動(dòng)有趣的方式長存在學(xué)生記憶里，這一教學(xué)內(nèi)容的改革，在根本上解決了學(xué)生對于復(fù)雜知識(shí)的抵觸心理，充分利用小學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)格外強(qiáng)大的好奇心，發(fā)掘自主學(xué)習(xí)的潛能，不僅提升了小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，更促進(jìn)了學(xué)生未來學(xué)習(xí)過程中的高效率自主學(xué)習(xí)方式。

1 現(xiàn)階段小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.1 教學(xué)方式

即使我國當(dāng)前正在不斷優(yōu)化教學(xué)方式以及小學(xué)課程，但更多的小學(xué)還是秉承著以灌輸知識(shí)為主體的教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)的好不好是教出來的，只要身為教師的自己多講多重復(fù)幾遍，學(xué)生自然而然的就聽懂聽會(huì)了，這樣頑固的舊時(shí)代教學(xué)方式導(dǎo)致在課堂中缺少師生互動(dòng)，久而久之，老師在課堂上提出問題時(shí)，學(xué)生會(huì)理所當(dāng)然的認(rèn)為老師會(huì)講出答案，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候并不會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)問題進(jìn)行深刻思考并探究問題的解決方法。

舊的教學(xué)方式古板沒有創(chuàng)新性，無法吸引學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，以單調(diào)的灌輸方式進(jìn)行教學(xué)很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并對學(xué)生日后將要面臨的更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有著難以改變的影響。

1.2 太過追求形式感

由于國家在課程以及教學(xué)方式上不斷試驗(yàn)進(jìn)行改革，并定期對學(xué)校進(jìn)行視察和檢查，有些學(xué)校存在單方面追求形式感，在上級檢查的時(shí)候?qū)⒑玫囊幻嬲故窘o領(lǐng)導(dǎo)看，實(shí)則不然。

教育教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嘟處煹闹匾暎e極跟進(jìn)新時(shí)代發(fā)展，將新的教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際課程中。例如部分小學(xué)實(shí)施開展的學(xué)生分小組討論問題的教學(xué)方式，老師將學(xué)生進(jìn)行等同人數(shù)的分組，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流為目的，放松課堂環(huán)境，但實(shí)際上在我國小學(xué)課程中的小組談?wù)摲绞?，絕大多數(shù)都是形式感作祟，尤其是數(shù)字多變的數(shù)學(xué)課，看似營造了輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，其實(shí)并不存在什么實(shí)際意義，對學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)并無推進(jìn)作用。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建議

2.1 建立良好的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)過程中，融洽老師與學(xué)生之間的關(guān)系，給學(xué)生一種老師是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的感覺，當(dāng)老師建立好合適的身份認(rèn)知時(shí)，學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)相對活躍，不會(huì)太過在乎回答問題的對錯(cuò)，能夠更加積極的想?yún)⑴c你的問題，這樣良好的師生關(guān)系才能夠真正的促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知。

在學(xué)生提出問題的時(shí)候，不要過于急切的以老師的身份解決問題，而是從朋友的角度出發(fā)，多一點(diǎn)對學(xué)生的耐心并鼓勵(lì)該學(xué)生與自己共同探討找出問題的關(guān)鍵所在，提供部分解決問題的思路然后不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽的作出假設(shè)，長此以往，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里習(xí)慣自我思考找出問題并解決，營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，也從基礎(chǔ)上提高了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效率。

2.2 實(shí)效性

一定要嚴(yán)格避免教學(xué)課堂中出現(xiàn)“做樣子”的教學(xué)方式，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)知以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)在真實(shí)的合作交流中建立。

在課堂上，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，而老師的作用是輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，并為其答疑解惑，但是不能太過直接的幫學(xué)生解決問題，當(dāng)學(xué)生在一個(gè)問題的思考中出現(xiàn)多個(gè)疑問時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶栴}反問拋給學(xué)生，給一個(gè)簡單的思路提示，從側(cè)面幫助學(xué)生建立愛動(dòng)腦的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)即是一個(gè)復(fù)雜多變的學(xué)科，也是一個(gè)能夠吸引學(xué)生好奇心的神秘學(xué)科，其獨(dú)特的魅力與多范圍的應(yīng)用可以通過老師的帶領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和數(shù)學(xué)思維，該學(xué)科中問題的存在非常多元化，老師可以利用互動(dòng)反問的方式激發(fā)學(xué)生好奇心帶領(lǐng)其一起探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進(jìn)而促使學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)規(guī)律，提升興趣。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師的教學(xué)方式從根本上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，老師可以先從實(shí)際出發(fā)，建立與學(xué)生之間的關(guān)系，營造課堂積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)了解并尊重每一位學(xué)生性格。從根本上改變原有的教學(xué)方式，積極響應(yīng)國家對于教育教學(xué)政策的創(chuàng)新改革，帶領(lǐng)學(xué)生從小學(xué)開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的不正確認(rèn)知，提升我國學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的積極心態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績。

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