李慶浩

摘 ?要：本文主要采用多種調(diào)研方式，以興寧市為例，對于我國在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中的農(nóng)村地理環(huán)境的改善及其變化與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)行深入探討，從多方面對我國農(nóng)村中學(xué)的地理環(huán)境教育的現(xiàn)狀作了簡單的分析和總結(jié)思考，并針對這些問題的現(xiàn)狀從宏觀角度上給出了一些具體解決的對策，希望能夠有助于我國農(nóng)村中學(xué)的地理環(huán)境教育的貫徹實施。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化;高中地理;農(nóng)村環(huán)境變化

新型農(nóng)業(yè)城鎮(zhèn)化的最主要的核心任務(wù)就是在發(fā)展的過程中避免損害農(nóng)村利益，實現(xiàn)生態(tài)與自然環(huán)境之間的平衡，著眼于農(nóng)村群眾的基本需求，實現(xiàn)了我國城鄉(xiāng)之間的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的健康循環(huán)。將這一變化與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，與地理課程知識有著較高的切合度，更是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身地理核心素養(yǎng)的延伸與發(fā)展。

一、農(nóng)村地區(qū)的地理環(huán)境現(xiàn)狀與特點分析

以總書記為核心的黨中央在推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)方面也特別重視，一直在推進(jìn)的綠色崛起、中華傳統(tǒng)文化、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等與高中階段下的地理課程是有著密切聯(lián)系的。首先對于學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知理念能夠起到培育作用，激發(fā)起學(xué)生自身的鄉(xiāng)土情懷。但是根據(jù)當(dāng)前調(diào)查顯示，地理老師對于環(huán)境資源的利用嚴(yán)重不足，不能夠?qū)烧哂行ЫY(jié)合在一起。深究其因素，主要是教師并沒有意識到地理環(huán)境教育的重要性，所開展的教育內(nèi)容只是按部就班依照課程知識所開展，在平時的地理課程中，基本上很難體現(xiàn)出課程的核心內(nèi)涵，因此這樣開展的地理環(huán)境并不能夠發(fā)揮出實際效果，對于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升起不到一絲一毫的幫助。同時在應(yīng)試思維的影響下，許多教師認(rèn)為地理環(huán)境教育與學(xué)生之間的聯(lián)系并不緊密，認(rèn)為與自己并沒有太大的關(guān)系。針對這些問題，教師需要能夠肅正自身的教學(xué)理念，逐漸意識到農(nóng)村地理環(huán)境變化和農(nóng)村發(fā)展對于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育價值。

二、農(nóng)村地區(qū)地理環(huán)境變化對課程教學(xué)發(fā)展的意義

1.幫助學(xué)生形成正確價值導(dǎo)向

高中地理課程需要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，幫助學(xué)生逐步塑造出正確的人生觀，價值觀與世界觀。而農(nóng)村地區(qū)地理環(huán)境的變化為培育學(xué)生價值觀念提供了良好的實踐途徑，學(xué)生在新型城鎮(zhèn)化過程中是對于其變化感受最深刻的群體之一。通過搜索、查找相關(guān)資料，組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，掌握興寧市農(nóng)村地區(qū)地理環(huán)境的第一手資料，并結(jié)合資料進(jìn)行分析歸類，總結(jié)出農(nóng)村地區(qū)在自然環(huán)境和人文環(huán)境方面的特點。此過程結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)程，通過實際操作，讓學(xué)生更深刻地把握地理的自然和人文要素，如自然地理要素中的地形、水文、土壤、植被，人文地理要素中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等，了解地理研究的一般方法在提升學(xué)生認(rèn)知理解的同時，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時教師可以通過學(xué)生社會調(diào)查、地理考察、地理景觀攝影大賽等促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，發(fā)揚與傳承中華傳統(tǒng)文化。在實施研究過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

2.有效將鄉(xiāng)土教學(xué)與地理課程進(jìn)行融合

地理素養(yǎng)是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，通過這種培養(yǎng)學(xué)生自身綜合能力的方式可以從地理課程的教學(xué)角度開始出發(fā)，以幫助學(xué)生切身實地的分析與解決地理問題。而這種新的地理認(rèn)識能力就是由多種鄉(xiāng)土教育資源組合起來構(gòu)成的，其中最為核心的組成部分就是地理核心素養(yǎng)，能夠直接改變學(xué)生對一些事物的認(rèn)知態(tài)度和主觀看法，從認(rèn)識鄉(xiāng)土資源的這個角度引導(dǎo)學(xué)生可以正確觀察事物的發(fā)展，在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中都會很有可能受到良性的地理觀念影響。所以，教師的教育使命不僅是對學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的地理課程教學(xué)，更多需要結(jié)合鄉(xiāng)土因素來對地理課程進(jìn)行詮釋，踐行我國特色社會主義的科學(xué)核心思想價值觀和大框架知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)地理觀念意識和科學(xué)思維，樹立更為科學(xué)的世界觀。

例如，可以創(chuàng)造性地把傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土環(huán)境地理實踐運用融入到高中地理課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，利用課堂學(xué)生合作小組討論等多種形式廣泛開展了師生之間的有效互動，從而更加客觀地對于學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念進(jìn)行統(tǒng)籌。通過數(shù)據(jù)收集和研究分析未來興寧區(qū)域城市化發(fā)展進(jìn)程研究中數(shù)據(jù)分析信息，總結(jié)了未來興寧市農(nóng)村行政區(qū)域的社會自然、人文和自然地理生態(tài)環(huán)境所可能發(fā)生的主要變化，從而幫助確定和研究分析和提出城市化的一些基本特征，選擇合適的利用鄉(xiāng)土文化資源方式有助于有效激發(fā)和培養(yǎng)提高學(xué)生的政治思想和精神學(xué)習(xí)文化興趣，增加對自己以及家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化歷史的深刻認(rèn)識。

3.有效助力于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

將現(xiàn)狀對比興寧市農(nóng)村地區(qū)曾經(jīng)的地理環(huán)境特點，總結(jié)出地理環(huán)境的變化。通過搜索、查找相關(guān)資料，收集興寧市農(nóng)村地區(qū)在不同時期的各種地理環(huán)境信息，作為對比依據(jù)。此過程結(jié)合能夠讓學(xué)生對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解更加深入，也通過自己的實際行動來為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出自己一份的努力，在響應(yīng)國家號召的同時來提高學(xué)生自身的地理核心素養(yǎng)。

綜上所述，本文以現(xiàn)代教育學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀，關(guān)注地理教學(xué)的教育功能和社會功能，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展，為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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