摘 ?要：我國已經(jīng)進(jìn)入微時代，其中由于微課具有獨(dú)立性、完整性、豐富的教學(xué)手段與形式、短小精悍等特點(diǎn)而深受高職師生喜愛，備受關(guān)注。因此，通過對新時代微課在高職化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，發(fā)現(xiàn)新時代微課特點(diǎn)，并探索新時代微課在高職化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，提高高職化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)能力，為后續(xù)相關(guān)工作提供指導(dǎo)和參考，促進(jìn)教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代;微課;高職化學(xué)實驗教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢

引言：我國處于信息時代，這也使微課應(yīng)運(yùn)而生，廣泛使用于教學(xué)活動中，被學(xué)生與教師喜愛?；瘜W(xué)學(xué)科將實驗作為主要內(nèi)容，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中使用微課，能使教學(xué)流程更加簡化、學(xué)生可以對實驗進(jìn)行反復(fù)播放，提高教學(xué)效果。因此，需研究新時代微課在高職化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，使教學(xué)成果達(dá)到預(yù)期[1]。

一、微課特點(diǎn)

微課同以往教學(xué)模式間存在差異。以往教學(xué)模式一般都是“一對多”，以教師講解為主要教學(xué)方法，學(xué)生只能被動接受，微課是對“一對一”教學(xué)展開模擬，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加主動。

教學(xué)場所存在差異。以往的教學(xué)場所為教室，微課則是不受地點(diǎn)限制，只要學(xué)生擁有手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，就可以在家亦或是其余地點(diǎn)與時間展開學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生鞏固與提升知識點(diǎn)。

以往一節(jié)課的時間是四十五分鐘，高職學(xué)生無法保證注意力始終處于集中狀態(tài)。但是微課時間一般為三分鐘至十分鐘，此期間可以保證學(xué)生注意力集中，同時微課學(xué)習(xí)不受時間的制約，學(xué)生可以將碎片時間充分利用起來展開學(xué)習(xí)，通過較短時間了解某知識內(nèi)容[2]。

二、新時代微課在高職化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）沒有課時制約

高職化學(xué)實驗通常所需很長時間，比如乙酰苯胺的重結(jié)晶的實驗，共需4課時，主要涉及熱飽和溶液的配制-脫色-趁熱過濾-冷卻結(jié)晶等，共有7步驟，高職化學(xué)實驗教室在開展教學(xué)活動時無法為學(xué)生呈現(xiàn)出整體的實驗步驟，如此部分實驗細(xì)節(jié)、操作與現(xiàn)象等內(nèi)容在講解時就很難做到全面、具體。教師通常會擔(dān)憂學(xué)生在進(jìn)行實驗操作時發(fā)生失誤，因此就會消耗很多時間展開口頭講解，這樣會限制學(xué)生想象、無法產(chǎn)生深刻印象。當(dāng)學(xué)生真正展開化學(xué)實驗的過程中，會出現(xiàn)課時已經(jīng)結(jié)束但學(xué)生依然無法展開完整的化學(xué)實驗，得到完整實驗成果的情況，也會存在部分學(xué)生為使實驗速度得到提升，使實驗操作出現(xiàn)失誤的情況。若是教師可以于上課之前把重結(jié)晶實驗以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生利用線上教學(xué)平臺展開預(yù)習(xí)，教師就能依據(jù)視頻展開講解，如此可以節(jié)約實操時間，同樣會加深學(xué)生記憶，會讓學(xué)生在親自操作時速度更快，準(zhǔn)確性更高，確保完成4課時教學(xué)后，所有學(xué)生可以進(jìn)行完整實驗。課后，學(xué)生同樣能通過微課對知識內(nèi)容展開鞏固，把實驗報告完成[3]。

（二）學(xué)生更加深入了解實驗原理與儀器構(gòu)造

被高職學(xué)校實驗條件和課時數(shù)限制，學(xué)生無法操作化學(xué)實驗課中包括的所有實驗裝置和儀器，所以，應(yīng)將微課教學(xué)中的優(yōu)勢充分利用，比如：全面性與便捷性等。當(dāng)教師在進(jìn)行測定液態(tài)有機(jī)化合物折光率的實驗過程中，應(yīng)采取阿貝折光儀，學(xué)生在實操前期應(yīng)對阿貝折光儀折光率測定與構(gòu)造原理產(chǎn)生一定了解，若是由學(xué)生對儀器進(jìn)行拆卸，則消耗很多時間，也會使儀器出現(xiàn)損壞，針對修理難度大、價格高的儀器而言起到事倍功半的效果，比如氣相色譜儀與液相色譜儀等。而通過微課教學(xué)就能很好的防止該弊端的發(fā)生，教師能利用微課視頻內(nèi)出現(xiàn)的圖片、動畫與文字等內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)折光儀內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以對內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生深入了解，如此學(xué)生在實操的過程中，可以對阿貝折光儀的工作原理有所了解。

（三）確保實驗更加清晰和完整

以往高職學(xué)校展開化學(xué)實驗的地點(diǎn)一般為實驗室，所有學(xué)生達(dá)到此地以后，教師會為學(xué)生講解實驗原理、所需藥品、儀器和注意事項等內(nèi)容，因為有大量學(xué)生，一般都會在實驗臺附近，如此教師在演示期間，位置比較靠后的學(xué)生很難觀看教師操作，造成學(xué)生在實操過程中通常不具有規(guī)范性，嚴(yán)重時會在操作期間造成安全隱患[4]。比如：教師在為學(xué)生傳授物質(zhì)熔點(diǎn)測定的過程中，部分學(xué)生由于無法看到亦或是沒有注意教師操作，造成測定的熔點(diǎn)存在很大誤差。也有部分學(xué)生在觀看教師實驗期間認(rèn)為自己已經(jīng)掌握實驗方法，但卻無法順利進(jìn)行實操。在此背景下，若是教師可以通過動畫、視頻和圖片等手段把實驗步驟通過微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就可以提前觀看相關(guān)內(nèi)容，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也可以得到預(yù)期的預(yù)習(xí)成效，同時學(xué)生在進(jìn)行實操的過程中，能利用回放鍵亦或是暫停鍵憑借實驗細(xì)節(jié)將實驗操作完成，取得預(yù)期效果。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對新時代微課在高職化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，發(fā)現(xiàn)其具有的優(yōu)勢。首先，在高職化學(xué)實驗教學(xué)中使用微課可以不受課時制約，節(jié)約實操時間;其次，在高職化學(xué)實驗教學(xué)中使用微課能讓學(xué)生更加深入了解實驗原理與儀器構(gòu)造，讓學(xué)生可以對內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生深入了解;最后，在高職化學(xué)實驗教學(xué)中使用微課可以確保實驗更加清晰和完整。如此，合理與科學(xué)的通過微課展開教學(xué)，充分發(fā)揮微課作用，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]魏巍. 微課及微視頻在化學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢研究[J]. 讀寫算，2019，No.1144（33）：15-16.

[2]高瑞芳. 淺談微課在初中化學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢及應(yīng)用方法[J]. 東西南北：教育，2019（10）：253-254.

[3]楊瑞彩. 微課在高職化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 化工設(shè)計通訊，2020，v.46;No.214（04）：195-197.

[4]何玉新. 淺談微課在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（003）：167，166.

作者簡介：王爽（1987年10月），女，遼寧省營口市鲅魚圈人，學(xué)士，講師，主要從事國際教育和英語教學(xué)研究。