袁子仲

摘 ?要：在如今的時代背景下，信息技術的發(fā)展勢頭迅猛，教育逐漸向信息化發(fā)展成為教育工作的主要趨勢，信息技術在教學中的應用也越來越廣泛，成為了提高教學效率、提升教學質量的有效途徑。因此，怎樣將高中數(shù)學教學工作與信息技術進行整合，成為了廣大教師同仁所面對的共同問題。接下來，本文將就“高中數(shù)學教學與信息技術的有效結合”這一主題展開進一步論述，通過較為全面論述信息技術在高中數(shù)學中的應用，希望能夠為高中數(shù)學教學工作的發(fā)展帶來更多可能性，為奮戰(zhàn)在教學一線的教職人員提供一定幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學;信息技術;有效結合

信息技術具有交互性、直觀性等優(yōu)勢，將數(shù)學知識與信息技術相結合，是一種符合新課程改革要求的教學方法，也是一種滿足學生學習需求的教學方法，能夠讓數(shù)學課堂的內容變得更加豐富多變，形式靈活多元，有助于開闊學生的視野，拓展學生的學習空間，從而促使學生同步完成知識目標與能力目標。所以，在高中數(shù)學教學工作中，教師應當充分利用信息技術，順應時代發(fā)展的潮流，樹立先進的教育理念，巧妙的借助信息技術開展教學活動。為此，教師應當利用信息技術去激發(fā)學生的探究興趣，降低學生學習難度并擴展課堂容量。

一、利用信息技術激發(fā)探究興趣

在學生的學習過程中，他們的學習興趣是影響其自身學習積極性和學習主動性的關鍵因素，所以在教學的過程中，教師應當站在學生的立場上，了解學生的學習興趣，通過信息技術為學生創(chuàng)造一個良好的興趣氛圍，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的趣味因素，從而激發(fā)出學生對數(shù)學課程的興趣。但在傳統(tǒng)教學模式下，很多教師都不重視激發(fā)學生的興趣，使用的教學方法也較為單一，因此導致教學氛圍非常沉悶，學生不能在課堂中全身心的投入。所以，在教學的過程中，教師應當充分的利用信息技術，挖掘數(shù)學課堂中的趣味因素，從而提升學生的學習興趣。

例如，教師在執(zhí)教“函數(shù)的基本性質”的相關內容時，教師需要在教學中引導學生了解函數(shù)的單調性，并且掌握判別函數(shù)單調性的具體方法。為了激發(fā)學生的探究興趣，教師可以使用多媒體教學設備為學生展示某座城市24小時的氣溫變化圖，引導學生通過圖片中開展自主探究，思考圖片中的信息呈現(xiàn)怎樣的特點，結合生活中常見的要素展開教學。隨著教學工作的進一步深入，教師還可以利用動畫的形式為學生介紹函數(shù)值大小與函數(shù)中各個變量之間的關系。這樣一來，學生對數(shù)學知識的探究興趣就能夠被充分激發(fā)，從而產生更好的教學效果。

二、利用信息技術降低學習難度

相較于初中，高中階段數(shù)學知識的抽象性和復雜性更高，學生要想學好高中數(shù)學，就需要付出更多的時間和精力，如果學習方法不得當，學習效果也不會令人滿意。而信息技術能夠直接改變知識的呈現(xiàn)形式，讓抽象的數(shù)學知識以直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而降低學生的學習難度。因此，在教學的過程中，教師可以充分利用信息技術，通過展示圖片、動圖等功能展示數(shù)學知識的生成過程，呈現(xiàn)數(shù)學知識的變化，讓數(shù)學知識變得更加鮮活生動，加強學生對數(shù)學知識的掌握程度。

例如，教師在執(zhí)教“指數(shù)函數(shù)”的相關內容時，通過對教材的探究，能夠發(fā)現(xiàn)本課的教學目標是要求學生通過指數(shù)函數(shù)的定義域判斷怎樣的函數(shù)為指數(shù)函數(shù)，了解對底的限制條件的合理性。在教學中，教師可以通過多媒體教學設備呈現(xiàn)教材當中的內容，并通過可調節(jié)的函數(shù)圖像，呈現(xiàn)出指數(shù)函數(shù)知識的生成過程和變化過程，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力，強化學生對數(shù)學知識的掌握程度，提高學生消化吸收知識的本領。在這種教學模式下，由于數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式發(fā)生了改變，學生的學習方式也會出現(xiàn)相應的變化，有助于學生建立一套更為完整的學習體系，對其今后的成長和發(fā)展有非常明顯的促進作用。

三、利用信息技術擴展課堂容量

信息技術的應用不僅僅停留在教學方法的層面，在教學內容方面，信息技術同樣能夠為教師提供大量的資源用于對學生開展教育教學活動。因此，在教學的過程中，教師應當不斷提升個人的信息素養(yǎng)，學會科學合理的使用信息技術，高效整合互聯(lián)網中的教育資源，再統(tǒng)籌教材內容，形成信息技術與教材相結合的教學內容，拓展學生的學習范圍，促使學生在有限的課堂時間和空間中接觸更多內容。具體來說，教師可以從互聯(lián)網中搜集優(yōu)秀的教學設計、習題等。

例如，教師在執(zhí)教《三角函數(shù)的誘導公式》的相關內容時，在教學中，教師需要帶領學生學習三角函數(shù)的誘導公式，并使用三角函數(shù)解決相關的問題，對任意角的三角函數(shù)進行化簡。為此，在教學工作開始之前，可以從互聯(lián)網中搜集相關的教學設計，然后結合本班級的情況對其中的內容進行調整，確保互聯(lián)網資源能夠適用于自身的教學活動，在教學活動后，教師可以從互聯(lián)網中搜集相關的練習題，供學生進行針對性的訓練，從而提提高教學效果和教學效率。

總而言之，高中數(shù)學教學工作需要與信息技術互相結合，逐漸改變教學內容的呈現(xiàn)方式以及教師與學生的教學、學習方式，讓數(shù)學課堂更加現(xiàn)代化、信息化。

參考文獻：

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