黃園園

摘 ?要：在新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展下，始終要求以學(xué)生為中心，讓課堂成為學(xué)生成長和發(fā)展的樂園所在。對此，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，及時(shí)更新教學(xué)理念，并能研究和大膽嘗試新方法。其中的“四度六步”法就是在這一形勢下產(chǎn)生的新方法，該措施主要在于對學(xué)生興趣和主動性的激發(fā)，使其在快樂參與中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能和知識，實(shí)現(xiàn)全面提升。

關(guān)鍵詞：四度六步;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

所謂“四度”具體來說是指溫度、梯度、深度、寬度這四個(gè)方面，從多角度出發(fā)探討教育工作所需;而六步則是指溫故、引新、探究、變式、嘗試和提升這幾大學(xué)習(xí)中需要關(guān)注的要點(diǎn)。這一方式主要是基于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)普遍存在的興趣與自信心下降、焦慮程度提升等特點(diǎn)提出的，有利于幫助其重新找回?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣和成就感，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。為此，就應(yīng)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對應(yīng)用這一措施的策略進(jìn)行探究。

一、四度

一是溫度，其目的主要在于注重對所有學(xué)生的關(guān)注度，從而保證課堂的趣味性和多彩性。在這之中教師應(yīng)使用風(fēng)趣幽默的語言、營造生動有趣的課堂，確保所有學(xué)生在其中都能夠有所收獲，并得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)。

二是梯度，這里主要是說需要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)與分類指導(dǎo)，有層次地展開學(xué)習(xí)。教師自身應(yīng)當(dāng)樹立起良好的分層教學(xué)意識，將因材施教理論貫穿其中，注重教學(xué)內(nèi)容、問題的梯度性，使所有學(xué)生都能從中感受自己的獨(dú)特性。

三是深度，主要在于實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容深度探究，挖掘更多的知識點(diǎn)。教師需將某些機(jī)具挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為核心，使學(xué)生能深入到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)方面，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和方法。

四是寬度，要將課堂和其他方面聯(lián)系起來，如實(shí)現(xiàn)和其他學(xué)科之間的融合，構(gòu)建極具趣味性和多彩性的問題情境，進(jìn)一步強(qiáng)化其數(shù)學(xué)能力，從中重新樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、六步

一是溫故。即在復(fù)習(xí)提問當(dāng)中重點(diǎn)把握對上一節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對本節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系。并把溫故問題設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)新知識的鋪墊性內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)是新知識的生長點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)知的依據(jù)和起點(diǎn)，更是形成新知識的主要根基。

二是引新。即在情境引入過程中一方面從大家已有的知識經(jīng)驗(yàn)著手，另一方面要特別指向教學(xué)目標(biāo)與核心內(nèi)容，同時(shí)更關(guān)鍵的則要保證情境本身的開放性、可研究性以及思考性，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。比如通過問題引入等方式讓學(xué)生從開始就正式進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。例如在教授“圓”時(shí)，就可以從問題引入著手，先向大家提問“大家生活中遇到的哪些物體是圓的？”促使學(xué)生從自己最熟悉的生活當(dāng)中挖掘出數(shù)學(xué)模型，從而進(jìn)一步啟發(fā)其思維，積極思考，并參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還可以依照學(xué)生的實(shí)際回答情況進(jìn)一步提出“汽車輪子為什么要設(shè)計(jì)成圓形，為什么不用方形、三角形、其他多邊形呢？”等，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生通過自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行分析、思考和推理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三是探究。在實(shí)際執(zhí)行過程中，一方面教師應(yīng)設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)問題，即要可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能始終和教學(xué)主題相互聯(lián)系，能打開學(xué)生視野和思維，還要能進(jìn)一步拓寬和拓展。另一方面，要注重學(xué)生的可參與度。即要確保所有學(xué)生都能參與其中，實(shí)現(xiàn)合作性探究。依然以“圓”為例，實(shí)際教學(xué)時(shí)可以先將學(xué)生分為若干小組，要求大家在三分鐘之內(nèi)列舉出生活中常見的各種圓形物體，先實(shí)現(xiàn)課堂的有效活躍，然后再根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)大家進(jìn)行合作討論，如“有什么方法可以畫圓？具體步驟是什么？哪種方式最好？”等等。完成第二步之后，教師再提出“什么是圓心？半徑是什么？同一個(gè)圓當(dāng)中其半徑是否相等？什么決定了圓的基本大?。俊钡?，由學(xué)生對其進(jìn)行分組討論和分析，促使大家對圓各部分的名稱和特征熟練掌握。為有效強(qiáng)化學(xué)生的掌握程度，還可以直接讓每小組自己制作一張紙質(zhì)的圓，并將其反復(fù)對折幾次，量出折痕的長度，引導(dǎo)大家思考“其中有什么關(guān)于圓的規(guī)律？”促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對圓概念的進(jìn)一步深化理解。當(dāng)大家基本掌握了一些有關(guān)圓的相關(guān)數(shù)學(xué)知識后，則可以繼續(xù)進(jìn)行提問，如“圓還可以應(yīng)用在生活中的哪些方面？”從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際與知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中的目的。這種探究模式，能把原本抽象的問題轉(zhuǎn)為學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)等，可以在強(qiáng)化觀察與探索意識的基礎(chǔ)上，達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣的目的，幫助大家樹立學(xué)習(xí)自信心。

四是變式。一方面，在變式訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)與實(shí)際情況相契合，同時(shí)參考新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，從教材當(dāng)中尋找例題，以此進(jìn)行挖掘和拓展。另一方面，注重變式的梯度性，即要漸次開展，以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為核心，確定出初步練習(xí)、熟練掌握和靈活應(yīng)用三個(gè)基本過程。此外，還應(yīng)和知識的本質(zhì)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠從有所得，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展，提升數(shù)學(xué)能力。

五是嘗試。首先，要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，注重層次性;其次，要能實(shí)現(xiàn)知識的鞏固和提升，實(shí)現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建;最后，要及時(shí)針對學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)行講解和評定，幫助其及時(shí)克服和解決學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題[2]。

六是提升?？蛇m當(dāng)通過課堂小結(jié)的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)給其支出相應(yīng)的思路方法，實(shí)現(xiàn)知識歸納，確保其最終能夠有所悟、有所得、有所感。

三、結(jié)束語

四度六步法中的四度是一種價(jià)值引領(lǐng)以及課堂教學(xué)的基本境界，而六步則是達(dá)到價(jià)值追求及教學(xué)境界的重要方法，其主要目的是帶領(lǐng)學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，營造出豐富多彩、極具活力的課堂模式。實(shí)際開展時(shí)應(yīng)當(dāng)在充分把握四度的基礎(chǔ)上，始終以六步為核心教學(xué)流程，明確各步驟的實(shí)際要點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王枬.創(chuàng)造師生共同發(fā)展的精彩課堂——對戴啟猛初中數(shù)學(xué)"四度六步教學(xué)法"的評析[J].廣西教育A（小教版），2020，000（002）：28-30.

[2]牛生海.淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].國際教育論壇，2020，2（5）：127.