張麗嘉

摘 ?要：新課程改革后的教育指出，在教學(xué)中要去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力，從而使其學(xué)生建立文化自信、語(yǔ)言自信，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要教會(huì)學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)還要去培養(yǎng)學(xué)生，如何在課后能夠靈活的去運(yùn)用知識(shí)，在課后的作業(yè)上去四組的對(duì)于所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行的處理過(guò)程，對(duì)于在課上有疑慮的問(wèn)題，應(yīng)有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能。為此，教師對(duì)于學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該更加合情合理。課上學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)活潑，課后才會(huì)輕松有趣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課后作業(yè);優(yōu)化策略

在課堂上學(xué)習(xí)的好不好、掌握的知識(shí)全不全面其檢測(cè)的方法就是學(xué)生的課后作業(yè)情況，作業(yè)的質(zhì)量能反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果一個(gè)學(xué)生能好好的完成作業(yè)、字體工整對(duì)待問(wèn)題有著獨(dú)特的看法那么能反映出該學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)是秉著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。反之，一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)待作業(yè)只是潦草完事，字跡也不工整，對(duì)待不了解的題目時(shí)也不深思也不去尋求他人幫忙，那么足以見(jiàn)的該位學(xué)生對(duì)詩(shī)學(xué)習(xí)也是不認(rèn)真的。對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)教師應(yīng)該有針對(duì)性的設(shè)計(jì)方向，如對(duì)于某課或者是某一個(gè)單元，或者是對(duì)于某一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該具有整體性、針對(duì)性，同時(shí)還應(yīng)該設(shè)計(jì)得當(dāng)具有豐富性，既能夠符合教學(xué)的任務(wù)，還能夠兼顧得到學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的鞏固性和興趣。

一、優(yōu)化課后作業(yè)，提升學(xué)生自主意識(shí)

在現(xiàn)在的大部分初中英語(yǔ)課堂上，許多教師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。大部分學(xué)生在這種時(shí)候都容易出現(xiàn)注意力不集中、走神等現(xiàn)象。而通過(guò)設(shè)置優(yōu)化作業(yè)的方法，教師在課堂上講授課本知識(shí)后，讓學(xué)生利用課下時(shí)間去自主的完成教師所布置的課后作業(yè)學(xué)習(xí)。他們可以通過(guò)查閱資料、閱讀課本內(nèi)容、看視頻講座等多種渠道來(lái)學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)、完成教師所布置的作業(yè)。通過(guò)優(yōu)化課后作業(yè)的方法，可以充分拓展學(xué)生們的視野，提高學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在自己查閱資料、看視頻等的過(guò)程中，不斷地積累知識(shí)，鞏固知識(shí)，以此達(dá)到更好的自主學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，教師在開(kāi)啟《社會(huì)行為》這一話題時(shí)，對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)lose、crayon、lost and found box等詞匯還需要學(xué)生在課后的交流中去進(jìn)行掌握，能夠聽(tīng)懂再出現(xiàn)以上詞匯時(shí)的對(duì)話，能夠抓住對(duì)話的中心，還能夠利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去進(jìn)行流利的對(duì)話，運(yùn)用此話題，能夠積極地讓學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)話培養(yǎng)感情，進(jìn)而積極的自主的去合作完成教師所布置的課后作業(yè)。因此，學(xué)生只有通過(guò)自身去進(jìn)行有意思的對(duì)話才能夠得到才能夠獲取更深層面的知識(shí)，這樣也會(huì)使得學(xué)生的記憶更加的深刻，通過(guò)有意思的對(duì)話的課后作業(yè)形式來(lái)展開(kāi)，能夠使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有著更透徹的理解，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生自身的口語(yǔ)能力和交際能力，并且從側(cè)面能夠培養(yǎng)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)一步的情感交流。學(xué)生在課后完成教師所布置的作業(yè)過(guò)程中，既能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的優(yōu)化性，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師所設(shè)計(jì)的課后作業(yè)，有什么不足之處進(jìn)而向教師提出改進(jìn)的意見(jiàn)，既能夠鍛煉學(xué)生自身的探究能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、加強(qiáng)教師與學(xué)生溝通，提高課后作業(yè)性能

俗話說(shuō)：“語(yǔ)言是交流的工具?！苯處熢谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)還要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)能力，既英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力。瑞思教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該多去聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)作業(yè)的缺點(diǎn)和不足之處以此來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，在此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的指出教師的不足，只有學(xué)生參與到設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中才能更好的去了解學(xué)生，對(duì)于作業(yè)的想法和學(xué)習(xí)時(shí)的需求，只有這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)才更加的人性化，也更具有針對(duì)性和趣味性。讓學(xué)生加入到設(shè)計(jì)課后作業(yè)的教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，讓學(xué)生享受參與的樂(lè)趣下，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在做課后作業(yè)的過(guò)程中，讓學(xué)生看著有自己參與的設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)更有成就感，還能夠起到一定的敦促作用，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更加的出力，效率也會(huì)大大的提高。

例如，新課程改革后的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)要求要以人為本，以學(xué)生為主體。所以在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)去多傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課后作業(yè)的意見(jiàn)和想法，充分的去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，保證學(xué)生在各方面都有所提高。為此，教師可以世界最佳的英語(yǔ)課后方式讓學(xué)生們輕松地參與到語(yǔ)言的實(shí)踐當(dāng)中。課后作業(yè)對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是延伸，然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不得不完成的作業(yè)任務(wù)，所以在某種方面上課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，教師為改變這一現(xiàn)象，可以利用中國(guó)的節(jié)日等來(lái)進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。如在母親節(jié)時(shí)，教師可以布置一份家庭作業(yè)讓學(xué)生們討論在母親節(jié)時(shí)學(xué)生可以為母親做一些什么？如果想要給母親買(mǎi)一份禮物，那作為學(xué)生的你們是否有錢(qián)去買(mǎi)禮物？還是通過(guò)自己的勞動(dòng)給母親一份最完美的禮物。這時(shí)而學(xué)生們就可以在課上暢所欲言的去討論母親節(jié)應(yīng)該做什么？同時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)向教師反映一些做該事情時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題等，為此，教師應(yīng)該積極的給出學(xué)生解決的意見(jiàn)。在課后作業(yè)中聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)使其優(yōu)化作業(yè)更加人性化，也能夠讓學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中去體會(huì)其中的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于如何去優(yōu)化初中英語(yǔ)客戶作業(yè)的策略是極具挑戰(zhàn)性和研究性，當(dāng)前初中英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍然會(huì)存在著一些問(wèn)題，這需要教師不斷的去進(jìn)行探索，進(jìn)行改良，既能夠符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還能夠在課后作業(yè)中添加一些趣味性，使其學(xué)生覺(jué)得課后作業(yè)不再是一種精神上的負(fù)擔(dān)，而是會(huì)更加積極的主動(dòng)的去完成作業(yè)，以此提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師也應(yīng)該在優(yōu)化作業(yè)，這一道路上不斷的去探索，去進(jìn)行研究，逐步去解決其中的問(wèn)題，以此才能夠更好地促進(jìn)教學(xué)的效果，逐漸的去符合新課程改革后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使其更加準(zhǔn)確地把握初中英語(yǔ)的教學(xué)方向。

參考文獻(xiàn)：

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