摘 要：語文課程的基本理念是全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。文章探究提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略：細(xì)化目標(biāo)，增強(qiáng)語文學(xué)科核心素養(yǎng);利用游戲，增強(qiáng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng);利用問題，增強(qiáng)思維發(fā)展與提升素養(yǎng);讀寫結(jié)合，增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng);挖掘教材，增強(qiáng)文化傳承與理解素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);目標(biāo);游戲;問題;讀寫結(jié)合;教材

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）32-0096-02

作者簡介：王建英（1973-），女，福建莆田人，一級教師，從事語文教學(xué)與研究。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化理解能力，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

一、細(xì)化目標(biāo)，增強(qiáng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、安排教育細(xì)節(jié)的指南。在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文教學(xué)中，教師要在教學(xué)目標(biāo)中融入、細(xì)化語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，不斷豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可先根據(jù)教學(xué)大綱分析課文內(nèi)容，確定“了解按照事情發(fā)展順序進(jìn)行材料安排的方法”“理解五壯士英勇殲敵的句子”等，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。隨后，結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫“龍王廟”等字詞。（2）組織學(xué)生有感情地朗讀文章，背誦喜歡的段落。（3）啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生了解五壯士痛殲敵寇的英勇事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神。（4）讓學(xué)生欣賞作者的語言表達(dá)風(fēng)格，體會作者在文章中傳遞的思想情感，強(qiáng)化自身的語言表達(dá)能力。很顯然，上述教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了對學(xué)生語言能力的要求，又體現(xiàn)了對學(xué)生審美素養(yǎng)、文化傳承與理解素養(yǎng)的要求，可促使學(xué)生在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，真正地發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是教師對學(xué)生的期待。教師圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，結(jié)合文章內(nèi)容，優(yōu)化、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，能夠引領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，并在逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、利用游戲，增強(qiáng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)趣味橫生時(shí)，學(xué)生會積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，而當(dāng)教學(xué)活動(dòng)枯燥、乏味時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，學(xué)習(xí)積極性也不高。因此，在培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)豐富自身的語言積累，教師可以利用游戲優(yōu)化生字識記活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂的過程中，潛移默化地加深對漢字的印象，提高對漢字的認(rèn)識。以《宇宙生命之謎》的漢字教學(xué)為例，在確認(rèn)本節(jié)課的主要生字是“酶、謎、攝”后，教師可以創(chuàng)建“我來讀一讀”的游戲，打造趣味語言課堂。首先，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“酶、謎、攝”等漢字的讀音、含義和字形結(jié)構(gòu)。然后為學(xué)生講述游戲規(guī)則：每張卡片上寫有一個(gè)本課的生字，當(dāng)教師拿出卡片后，學(xué)生舉手示意。最快搶到答題權(quán)，讀對字音，并會組詞的學(xué)生，可以獲得一個(gè)小禮物。之后，教師為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對漢字的理解、認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開展游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中，逐步加深對漢字的記憶。

游戲活動(dòng)能夠?qū)⒃究菰锏臐h字教學(xué)活動(dòng)變得妙趣橫生，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行漢字的識讀和記憶，并在反復(fù)游戲的過程中，加深對漢字的印象，從而豐富語言積累，促進(jìn)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的發(fā)展。

三、利用問題，增強(qiáng)思維發(fā)展與提升素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)，能讓學(xué)生形成對文學(xué)內(nèi)容的直觀感受，從而在閱讀文本、鑒賞詩歌的過程中，有效運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富對文學(xué)內(nèi)容的理解。此外，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生辨識、比較語言現(xiàn)象和文本內(nèi)容，使用批判性的語言進(jìn)行審視，并條理清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而問題是啟發(fā)學(xué)生思維的重要“導(dǎo)火索”，因此，教師可以基于語文教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)靈動(dòng)、多樣的問題，讓學(xué)生透過問題完成對文本內(nèi)容的解讀和審視，不斷提高思維品質(zhì)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《王戎不取道旁李》時(shí)，教師可將問題貫穿課堂教學(xué)的始末，先利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻《聰明的王戎》，并提出問題：這個(gè)視頻講述了一個(gè)怎樣的故事？讓學(xué)生在教學(xué)一開始就保持活躍的思維狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行簡單描述后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通讀課文內(nèi)容，并設(shè)計(jì)“王戎做了什么智慧之舉”等問題，讓學(xué)生快速篩選文章內(nèi)容。之后，繼續(xù)提出“根據(jù)文章內(nèi)容，說說他們看到了什么？這是一棵怎樣的李子樹？王戎是否跑過去了”等問題，促使學(xué)生圍繞文章內(nèi)容，逐一辨析、解答問題。在課堂教學(xué)的最后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“王戎的故事對你有什么啟示”等問題，讓學(xué)生從王戎身上學(xué)習(xí)“遇事懂得觀察”的道理。

問題能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生的思考方向。教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題，能夠讓學(xué)生根據(jù)問題對文章內(nèi)容進(jìn)行甄別、篩選和思考，并在解答問題的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展和提升。

四、讀寫結(jié)合，增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，是指學(xué)生對語文知識進(jìn)行體驗(yàn)、欣賞和表現(xiàn)的素養(yǎng)。語文教材不僅包含語言基礎(chǔ)知識，還包含藝術(shù)性的語言和豐富的情感、深厚的人生哲理等內(nèi)容，而這些內(nèi)容能夠提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生使用語言表達(dá)自己的所思所想，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。因此，教師可以組織學(xué)生開展讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在提高學(xué)生閱讀鑒賞能力的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。以《觀潮》教學(xué)為例，教師可先組織學(xué)生賞析文章內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作順序和寫作方法。之后布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生模仿作者的描寫方式，描寫自己熟悉的場景。在這一過程中，學(xué)生能通過欣賞文章增強(qiáng)審美鑒賞素養(yǎng)，通過寫作練習(xí)提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)不斷提升。

教師將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行整合，可在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的審美與創(chuàng)造素養(yǎng)。學(xué)生從文章中汲取養(yǎng)分，獲得寫作靈感，能提升寫作技巧，提高寫作能力，從而不斷提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、挖掘教材，增強(qiáng)文化傳承與理解素養(yǎng)

教材是教師開展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得知識的依據(jù)。在基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文教學(xué)中，教師要有意識地挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)。例如，語文教材安排了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一活動(dòng)的目的就是加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中，教師可先通過圖片為學(xué)生展示中華傳統(tǒng)節(jié)日的場景，讓學(xué)生回憶、思考自己是如何過節(jié)的。之后，為學(xué)生創(chuàng)建合作交流小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中講述自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，以及喜歡這一節(jié)日的原因，使學(xué)生在發(fā)展語言交際能力的同時(shí)，拓展對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知。教師還可開展寫作練習(xí)，讓學(xué)生以書面表達(dá)的方式，描述自己過節(jié)的過程，逐步將節(jié)日文化印刻在內(nèi)心深處。

語文教材充滿了傳統(tǒng)文化元素，教師可認(rèn)真挖掘，并指導(dǎo)學(xué)生以多種方式感知文化，理解文化，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，使學(xué)生逐步體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并通過交流、寫作等活動(dòng)，完成對傳統(tǒng)文化的傳承。

六、結(jié)語

語文課程在義務(wù)教育階段占據(jù)重要地位。因此，教師要深入分析語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，積極優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)方法，通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、開展游戲、設(shè)計(jì)問題、讀寫結(jié)合、深挖教材等方式培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珊珊.語文核心素養(yǎng)的低年級指向表達(dá)的閱讀教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2020（01）.

[2]吳瑾.基于在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].課外語文，2019（34）.

[3]郭娜.關(guān)聯(lián)學(xué)生生活培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)芻論[J].成才之路，2019（31）.

[4]陳靜媛.淺談閱讀教學(xué)中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（22）.

[5]祝井霞.核心素養(yǎng)下高年級學(xué)生基本能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（27）.

Insert the Wings of Core Competence to

Make the Chinese Dance Trippingly

Wang Jianying

（The Second Experimental Primary School， Xianyou County， Putian City， Fujian Province， Xianyou 351200， China）

Abstract： The basic idea of Chinese curriculum is to comprehensively improve students' Chinese core competence. This paper explores the strategies to improve students' Chinese subject core competence： refine the objectives and enhance the Chinese subject core competence， using games to enhance language construction and application competence， use problems to enhance thinking development and improve competence， combine reading and writing to enhance aesthetic appreciation and creative competence， Excavate teaching materials and enhance cultural inheritance and understanding competence.

Key words： primary school Chinese; core competence; objectives; game; problems; combination of reading and writing; teaching material