摘要：廣告專業(yè)理論課程的教學(xué)只有理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)雙管齊下，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，達(dá)到廣告專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的要求?！稄V告學(xué)概論》是高校廣告專業(yè)的一門(mén)核心理論課程，但這門(mén)課程的教學(xué)一直偏重于廣告理論的講授，較少涉及實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力較差，既與廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特色相脫節(jié)，也不能滿足高校應(yīng)用型教育理念的要求。所以，本文以《廣告學(xué)概論》這門(mén)課程為例，從實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)方法、文本實(shí)訓(xùn)、考核制度等方面展開(kāi)研究，構(gòu)建一個(gè)從理念到文本再到實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)改革路徑，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)涞膹?fù)合型及應(yīng)用型的廣告人才，以適應(yīng)高校教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：《廣告學(xué)概論》;理論課程;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2021）10-0140-04

實(shí)踐教學(xué)是鞏固和加深理論知識(shí)的最佳途徑，是高校專業(yè)人才培養(yǎng)提升競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，也是高校應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。廣告專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用技能為核心?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，以理論聯(lián)系實(shí)際為宗旨的實(shí)踐教學(xué)，是高校應(yīng)用型廣告專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能的必經(jīng)之途，是贏得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的入場(chǎng)券?！稄V告學(xué)概論》是高校廣告專業(yè)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，自此開(kāi)始實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的實(shí)踐鍛煉打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、理論課程《廣告學(xué)概論》的課程性質(zhì)

《廣告學(xué)概論》是新聞傳播類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，是廣告學(xué)專業(yè)的一門(mén)核心理論課程，也是主干課程和學(xué)科入門(mén)課程，能初步建立學(xué)生對(duì)廣告的認(rèn)知和興趣，提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的廣告理論素養(yǎng)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！稄V告學(xué)概論》課程主要研究如何運(yùn)用信息傳播技術(shù)來(lái)影響消費(fèi)者的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為的應(yīng)用學(xué)科，其研究的對(duì)象主要是廣告活動(dòng)的基本原理、基本理論，以及具體的操作技術(shù)和操作技巧。通過(guò)該課程的教學(xué)，一方面，能使學(xué)生比較全面地了解現(xiàn)代廣告學(xué)的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代廣告意識(shí);另一方面，能使學(xué)生具備一定的廣告策劃、創(chuàng)意和文案寫(xiě)作的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而能夠從事廣告活動(dòng)。

二、理論課程《廣告學(xué)概論》實(shí)踐教學(xué)改革的重要性（一）《廣告學(xué)概論》教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)用型人才培養(yǎng)脫節(jié)理論課程《廣告學(xué)概論》，既包括傳播理論、市場(chǎng)營(yíng)銷理論、廣告文化、品牌理論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理等廣告學(xué)的重要理論知識(shí)，占整個(gè)課程的三分之二，也包括廣告策劃、文案寫(xiě)作、媒體策劃等應(yīng)用性內(nèi)容，占整個(gè)課程的三分之一?！稄V告學(xué)概論》這門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)改革既要做到有利于豐富學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要做到有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作、應(yīng)用能力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要強(qiáng)調(diào)廣告理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。但一直以來(lái)，《廣告學(xué)概論》作為廣告專業(yè)的核心理論課程，其教學(xué)偏重于理論知識(shí)的講授，缺少實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)應(yīng)用及實(shí)踐動(dòng)手的能力較差。此外，課程考試以客觀題為主，注重理論知識(shí)的考核，而忽視了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用以及思維創(chuàng)新能力的考核，最終影響學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！稄V告學(xué)概論》教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，與廣告專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相脫節(jié)。因此，為更好地達(dá)到廣告專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，《廣告學(xué)概論》的實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（二）更好地適應(yīng)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的要求

高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是我國(guó)高等教育的一次重要調(diào)整和戰(zhàn)略部署，自“1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》首次提出應(yīng)用性人才”[1]這個(gè)新型概念以來(lái)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念和具體實(shí)施方案在高校教育中努力地踐行著?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五規(guī)劃”》強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，踐行知行合一，把實(shí)踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，也是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑?！稄V告學(xué)概論》這門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)模式探索是高校教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必然選擇，也是廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

（三）有利于專業(yè)建設(shè)和學(xué)生自身的發(fā)展

從專業(yè)建設(shè)方面來(lái)講，《廣告學(xué)概論》是廣告學(xué)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程和核心課程，其初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣告的認(rèn)知和興趣，提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的廣告理論素養(yǎng)。所以，《廣告學(xué)概論》實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，能夠把好廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的第一關(guān)。一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，能夠?yàn)槠渌鼜V告專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)提供思路，為廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)提供重要資料。此外，從學(xué)生自身發(fā)展來(lái)講，《廣告學(xué)概論》實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，提升學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力，與應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求接軌，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為高校教育應(yīng)用型成功轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量。

三、《廣告學(xué)概論》實(shí)踐教學(xué)改革的路徑

（一）構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的實(shí)踐教學(xué)理念教學(xué)理念，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法及持有的觀念和態(tài)度，科學(xué)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)有著極其重要的意義。正如陶行知先生所言：“不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)”，特別是在高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的教育環(huán)境下，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)理念的構(gòu)建勢(shì)在必行。

1.以“學(xué)生”為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

正所謂“興趣是最好的老師”，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，改變對(duì)知識(shí)靜態(tài)被動(dòng)的接受為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！稄V告學(xué)概論》是廣告學(xué)專業(yè)大一新生的入門(mén)基礎(chǔ)課，更要激發(fā)學(xué)生樹(shù)立對(duì)專業(yè)的興趣和熱情，才能為后續(xù)課程的開(kāi)展和知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

古諺云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，“以魚(yú)”的教學(xué)理念是“給予”，主張滿堂灌的知識(shí)傳授;“以漁”的教學(xué)理念主張營(yíng)造一個(gè)環(huán)境去“學(xué)”，探索未知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在《廣告學(xué)概論》課堂教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，合理加強(qiáng)思維訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和品性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)及實(shí)踐應(yīng)用能力

高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型下，實(shí)踐應(yīng)用能力的提升以及技能素養(yǎng)的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。因此，作為廣告專業(yè)的核心理論課程，《廣告學(xué)概論》既要學(xué)生熟練掌握專業(yè)的理論知識(shí)，又要培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐，才能達(dá)到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)?！稄V告學(xué)概論》課堂教學(xué)中，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生積極參與到企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)中，真題真做，以賽代練，以賽促學(xué)，既能加深理論知識(shí)的理解，也能提升實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.以自主學(xué)習(xí)為主，專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)雙管齊下

專業(yè)素養(yǎng)固然重要，非專業(yè)素養(yǎng)也不能忽視。專業(yè)素養(yǎng)的提升是軸心，非專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于專業(yè)素養(yǎng)的提升，二者相輔相成，互為影響。在《廣告學(xué)概論》課堂教學(xué)中，通過(guò)大量經(jīng)典案例分析和課外實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生思考學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生策劃能力、創(chuàng)意思維以及品牌管理等專業(yè)素質(zhì)和操作應(yīng)用的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通與表達(dá)能力等非專業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到應(yīng)用型高校全面素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建“文本+實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)改革路徑1.以案例文本為核心，注重以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)法

“互動(dòng)教學(xué)法注重教與學(xué)的交流和融合”[2]。在這個(gè)注意力稀缺的新媒體時(shí)代下，互動(dòng)傳播是信息有效傳達(dá)的重要策略，而受眾的參與式互動(dòng)是互動(dòng)傳播最重要的表達(dá)途徑。課堂教學(xué)作為一種信息傳播活動(dòng)，重視學(xué)生的參與式互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)信息，一方面，課堂教學(xué)中難以吸引學(xué)生的注意力并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，教師難以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)和理解知識(shí)的程度，進(jìn)行針對(duì)性地講解，從而影響課堂教學(xué)的整體效果。因此，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課程《廣告學(xué)概論》來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中學(xué)生的參與式互動(dòng)尤為重要，不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能在互動(dòng)中提升學(xué)生思維創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用的能力，有效達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

首先，案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)廣泛采取的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法不僅要從知識(shí)的相關(guān)性、案例的經(jīng)典性、傳播的有效性精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐谋?，還要科學(xué)地組織案例教學(xué)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，教師指定主題及案例-學(xué)生閱讀和分析-教師點(diǎn)評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生的分析結(jié)果，能夠適時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用能力，并進(jìn)行針對(duì)性的講解。《廣告學(xué)概論》中“廣告本土化策略”這一部分內(nèi)容的教學(xué)非常適合運(yùn)用案例教學(xué)法。首先，由教師指定本土化廣告的經(jīng)典文本——百事可樂(lè)的微電影廣告，然后由學(xué)生觀看案例并進(jìn)行分析，最后教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法采取課下閱讀分析文本和課上討論相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的目的。所以，這種教學(xué)方法既能加強(qiáng)理論知識(shí)的理解以提升專業(yè)素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等非專業(yè)素質(zhì)。在“廣告的內(nèi)涵與特征”這一章內(nèi)容中“廣告的科學(xué)性和藝術(shù)性”的講授中，首先，學(xué)生分組搜集相關(guān)的廣告案例文本，由老師分析并確定案例文本的科學(xué)性; 其次，學(xué)生在課下分組討論，明確分工，查找資料分析，每組以PPT的方式在課堂上展示，教師和學(xué)生打分，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng);最后，把教學(xué)互動(dòng)納入平時(shí)成績(jī)考核中，學(xué)生較之以前發(fā)言更加積極，就連平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，發(fā)言也非常積極，效果良好。由此可見(jiàn)，互動(dòng)教學(xué)法能夠使學(xué)生參與到《廣告學(xué)概論》的課堂教學(xué)中，能夠?qū)ο嚓P(guān)案例進(jìn)行分析并提出自己的見(jiàn)解，改變了被動(dòng)接受信息的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，有效提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.以賽代練，構(gòu)建“文本+實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變理論課程重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，強(qiáng)化在課堂教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，以賽代練，構(gòu)建“文本+實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的有效途徑。這種教學(xué)模式，以專業(yè)競(jìng)賽為平臺(tái)，以競(jìng)賽命題為實(shí)訓(xùn)文本，真題真做，理論聯(lián)系實(shí)踐，既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也鍛煉和提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為其將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《廣告學(xué)概論》課程教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加廣告類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽代練，以賽促學(xué)，充分發(fā)揮“文本+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的作用。廣告專業(yè)的競(jìng)賽活動(dòng)主要有全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（大廣賽）和中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)（學(xué)院獎(jiǎng)）。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)這兩項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師要特別強(qiáng)調(diào)參賽的重要意義，并將參賽的具體情況作為《廣告學(xué)概論》課程平時(shí)成績(jī)考核的重要參考依據(jù)。另外，在參賽實(shí)踐過(guò)程中，教師要從命題的解讀、創(chuàng)意概念的提煉、作品的制作等方面給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地把理論知識(shí)應(yīng)用到參賽實(shí)踐中，深化理解課堂中所學(xué)的知識(shí)，提升自身的思維創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力，充分發(fā)揮“文本+實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)模式的作用。

3.優(yōu)化考核方式，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

“不同學(xué)科的考試方式應(yīng)該符合該學(xué)科的性質(zhì)”[3]。針對(duì)目前《廣告學(xué)概論》課程考試重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的理論課程，《廣告學(xué)概論》實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)是加大應(yīng)用實(shí)踐能力考核的比例，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)?！稄V告學(xué)概論》課程教學(xué)實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)與期終評(píng)價(jià)相結(jié)合的彈性考核制，在堅(jiān)持期末考試的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求和考核。除此之外，編制《廣告學(xué)概論》學(xué)習(xí)與實(shí)踐手冊(cè)，來(lái)記錄學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)過(guò)程的具體情況，作為期末考核學(xué)生平時(shí)成績(jī)進(jìn)而反映學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要依據(jù)。課程成績(jī)實(shí)行百分制，由平時(shí)成績(jī)（50%）和期末成績(jī)（50%）構(gòu)成。期末成績(jī)于學(xué)期末通過(guò)閉卷考試獲得，考核形式要以案例分析題、觀點(diǎn)闡述、案例創(chuàng)作等考核學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的主觀題為主;平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的具體表現(xiàn)，考核形式重在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，主要包括學(xué)生參加大學(xué)生大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)等廣告專業(yè)創(chuàng)意能力競(jìng)賽的參賽實(shí)踐活動(dòng)、經(jīng)典案例文本的分析以及課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)等。具體總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

四、結(jié)語(yǔ)

深入學(xué)習(xí)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，領(lǐng)會(huì)高校教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的精神和內(nèi)涵。在理論課程的實(shí)踐教學(xué)改革中，本著理論與實(shí)踐結(jié)合、以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想和根本準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法、安排豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、制定體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考核制度，從實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、文本實(shí)訓(xùn)、考核制度等方面展開(kāi)研究，構(gòu)建一個(gè)從理念到文本再到實(shí)踐的課程實(shí)踐教學(xué)體系。每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，注重強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用知識(shí)的能力，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將其打造成廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的核心課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]池挺欽.高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型再探——基于政策文本的視角[J].高教學(xué)刊，2021（12）：1-7.

[2]焦樹(shù)民.《廣告學(xué)概論》課程互動(dòng)教學(xué)模式探析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009（20）：149-151.

[3]曾蘭平，趙小廣.素質(zhì)教育背景下的廣告學(xué)概論考試制度改革研究[J].廣告大觀：理論版，2010（1）：86-89.

[責(zé)任編輯：艾涓]

收稿日期：2021-06-07

基金項(xiàng)目：山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題：“高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型下理論課程《廣告學(xué)概論》實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（GH-19187）;山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院2020年度學(xué)院科研基金項(xiàng)目：“短視頻視域下太原城市形象整合傳播研究”（2020027）。

作者簡(jiǎn)介：王玉庭，男，山西工程科技職業(yè)大學(xué)副教授，碩士，主要從事廣告學(xué)研究。