金鳳

為了讓幼兒更好地融入校園生活，教師在幼兒園教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行有目的的培養(yǎng)?；诖耍疚膶⑨槍?duì)幼兒園教學(xué)中幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行探討，意在充分發(fā)揮幼兒園教育的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、創(chuàng)造環(huán)境，循序漸進(jìn)引導(dǎo)

幼兒處于個(gè)體發(fā)展的初級(jí)階段，無(wú)論生理發(fā)展還是心理發(fā)展都不成熟，不能很好地判斷對(duì)錯(cuò)、辨別善惡，容易受不良信息的影響。在開(kāi)展教育時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)行為習(xí)慣。教師可以篩選中華傳統(tǒng)文化中適合幼兒的相關(guān)故事，將其轉(zhuǎn)變成幼兒能夠理解接受的教學(xué)內(nèi)容，或是將這些故事畫(huà)在幼兒園的墻壁上，在旁邊標(biāo)注名稱(chēng)，比如《孔融讓梨》《臥冰求鯉》《鑿壁偷光》等，讓幼兒養(yǎng)成孝順、謙讓、刻苦等優(yōu)秀品質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

教師可以通過(guò)循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，每天提出一些要求，保證幼兒能完成。然后，教師逐漸增加難度，培養(yǎng)幼兒自信心并激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)自我的決心。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行不斷鼓勵(lì)，讓幼兒不斷提高自身意志力，并讓其能更長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。

教師可以從幼兒日常生活入手，教給他們常見(jiàn)的行為規(guī)則。例如，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)要保持安靜，不亂動(dòng)，不妨礙其他人。幼兒要學(xué)會(huì)禮貌待人，在走廊遇到教師、園長(zhǎng)要主動(dòng)問(wèn)好，對(duì)待他人幫助要表示感謝。幼兒去洗手間要輕手輕腳。教師可以用微笑激勵(lì)幼兒，通過(guò)講故事、講道理的方式讓幼兒理解對(duì)錯(cuò)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ變禾岢霰頁(yè)P(yáng)，讓幼兒之間互相鼓勵(lì)，從而有效提高幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的情感共鳴，為幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展各種行為習(xí)慣教學(xué)活動(dòng)

教師可以把培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣融入教學(xué)工作的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在吃飯時(shí)，教師可以開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)，為幼兒制訂相關(guān)計(jì)劃，通過(guò)比賽的方式激發(fā)幼兒的求勝心理，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒吃光飯菜，以此使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。

德育教育能培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取的生活態(tài)度，讓幼兒逐步形成合作、助人、謙讓的美德。教師可以組織幼兒開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在生活中踐行德育理念。例如，教師可以組織幼兒給孤寡老人講故事，這會(huì)使幼兒的德育素養(yǎng)得到有效提升。

教師要對(duì)幼兒的自覺(jué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過(guò)角色扮演的方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)遵守道德規(guī)則的重要性，增強(qiáng)幼兒的自律性。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)根據(jù)角色要求，規(guī)范自身行為。長(zhǎng)此以往，幼兒可以形成自覺(jué)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣

家庭教育和學(xué)校教育同樣重要，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣會(huì)在潛移默化中影響幼兒。教師應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒樹(shù)立榜樣，監(jiān)督幼兒的日常行為，通過(guò)家校合作提高幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)效果。例如，教師可以建議家長(zhǎng)在生活中時(shí)刻約束自己，嚴(yán)格要求自己，在與其他人交流時(shí)注意用詞、說(shuō)話語(yǔ)氣以及語(yǔ)速，為幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話做良好的示范;教師還可以建議家長(zhǎng)監(jiān)督幼兒的行為習(xí)慣，比如，督促幼兒早睡早起，吃飯不挑食、不剩飯，不亂扔垃圾等，逐漸使幼兒養(yǎng)成孝順、禮貌、善良、友好的性格;此外，教師還可以建議家長(zhǎng)進(jìn)行一些寓教于樂(lè)的小活動(dòng)，這不僅能活躍親子氣氛，還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，說(shuō)話模仿游戲、行動(dòng)模仿游戲、糾錯(cuò)游戲等都是效果較好的活動(dòng)。

四、重視教師自身的示范作用

教師要為幼兒樹(shù)立榜樣，給予幼兒正確的引導(dǎo)。在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以最飽滿的狀態(tài)面對(duì)幼兒，高度重視幼兒日常行為規(guī)范以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以在日常生活中為幼兒創(chuàng)造條件，通過(guò)示范或是言語(yǔ)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使幼兒在生活中形成良好的行為習(xí)慣。

幼兒的模仿能力較強(qiáng)，會(huì)下意識(shí)地模仿教師日常的言行舉止。教師要注意自身的言行舉止，以身作則。比如，當(dāng)幼兒坐姿不正確時(shí)，教師可以以身示范。教師要在日常教學(xué)中、生活中對(duì)幼兒言傳身教，讓幼兒模仿教師的坐姿、站姿、表達(dá)方式等，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、注重融入文明禮儀元素

教師可以將文明禮儀元素融入幼兒園日常教學(xué)，尋找最佳的教育契機(jī)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒互相幫助、友好相處，教會(huì)幼兒常見(jiàn)的禮儀規(guī)范。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)餐桌禮儀，在進(jìn)餐時(shí)引導(dǎo)幼兒細(xì)嚼慢咽，保持桌面凈潔;在升旗活動(dòng)中，教師可以培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓幼兒在升國(guó)旗時(shí)保持良好的站姿;在繪本漂流活動(dòng)中，教師可以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，讓其保持書(shū)面干凈、整潔;在戶外活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒樹(shù)立集體榮譽(yù)觀，讓幼兒在戶外活動(dòng)中注意自身的言行，不亂跑，聽(tīng)從指揮，充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主意識(shí)，激發(fā)幼兒的潛能，使幼兒感受到幫助人的快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

六、合理運(yùn)用故事教學(xué)法

幼兒年紀(jì)小、好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，教師可以利用游戲開(kāi)展幼兒行為習(xí)慣培訓(xùn)。教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒身臨其境，理解良好行為習(xí)慣的益處，激發(fā)幼兒的求知欲。教師可以用講故事的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒明白良好行為習(xí)慣的重要性。比如，為了培養(yǎng)幼兒隨手關(guān)門(mén)的好習(xí)慣，教師可以對(duì)《三只小豬》進(jìn)行改編，讓幼兒思考為什么小豬會(huì)被大灰狼吃掉，讓其明白是因?yàn)檫@只小豬沒(méi)有隨手關(guān)門(mén)，致使大灰狼進(jìn)入家中。在此基礎(chǔ)上，教師教育幼兒回家或是出門(mén)時(shí)一定要隨手關(guān)門(mén)?；蛘?，教師可以為幼兒講述《不講衛(wèi)生的小白兔》的故事，并將故事改編成游戲，讓幼兒在角色扮演的過(guò)程中了解兔子小雪不講衛(wèi)生的壞處，使其樹(shù)立講衛(wèi)生的觀念。

總而言之，良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的生活學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。教師一定要重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力獲得家長(zhǎng)的支持，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：南通開(kāi)發(fā)區(qū)小星星幼兒園）