孫敏 張世紅

摘 要：實施“1+X”證書制度有利于深化人才培養(yǎng)模式改革，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章簡述高校安全防范技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的機遇，并從明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系、優(yōu)化教學內(nèi)容、校企共建實驗室、實施工學交替模式、優(yōu)化線上教學等方面，探討“1+X”證書制度下高校安全防范技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;安全防范技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;教學質(zhì)量

中圖分類號：G642;C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2021）31-0010-02

遵循以學生為中心的理念，將學歷證書和若干職業(yè)技能等級證書（簡稱“1+X”證書）結(jié)合起來，是職業(yè)教育改革的重要部署與創(chuàng)新，有利于深化人才培養(yǎng)模式改革，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。安全防范產(chǎn)業(yè)是一個新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，行業(yè)所需要的專業(yè)人才比較缺乏，高校安全防范技術(shù)專業(yè)要與時俱進，更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，認真實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，為社會培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)過硬、職業(yè)素養(yǎng)較高的安全防范技能人才。下面以海南政法職業(yè)學院為例，對“1+X”證書制度下高校安全防范技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究。

一、高校安全防范技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的機遇

由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的技術(shù)突破，社會對服務型人才的能力提出了更高的要求，高素質(zhì)的技能型服務人才受到人才市場青睞，缺口較大。海南島是一個創(chuàng)新之島，智慧小島，生態(tài)之島。萬物互聯(lián)，智慧城市建設(shè)進程逐步加快，智慧社區(qū)、智慧醫(yī)療、智慧住房、智慧物業(yè)等方面對基層操作人員和維護維修人員需求量大，而安全防范技能人才是保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)、共享信息、信息互通進而達到各類數(shù)據(jù)正常使用的基本保障，因此安全防范技能人才需求量較大，高校安全防范技術(shù)專業(yè)發(fā)展面臨良好的機遇。當前，企業(yè)對安全防范技術(shù)專業(yè)的人才需求主要體現(xiàn)在以下四個方面。一是安全防范產(chǎn)品銷售、服務，二是安全防范工程的前期規(guī)劃、設(shè)計和評估，三是安全防范工程的實施，四是安全防范工程的運行、維護。因此，高校要結(jié)合用人單位的需求，改革人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的安全防范技術(shù)專業(yè)人才為根本任務，科學合理地規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，注重專業(yè)核心課程建設(shè)，以實際工作過程為導向，培養(yǎng)學生的核心能力。

二、“1+X”證書制度下高校安全防范技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

1.明確培養(yǎng)目標

高校應當以人為本，立足國家對專業(yè)人才的需求，制定科學的人才培養(yǎng)目標。作為安全防范技術(shù)專業(yè)，要培養(yǎng)紀律嚴明，素質(zhì)過硬，具有社會責任感，實戰(zhàn)能力較強的專業(yè)人才。具體來說，高校安全防范技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標如下：本專業(yè)培養(yǎng)具有一定的科學文化水平和人文素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德和法律素養(yǎng)，具有精益求精的工匠精神、較強的就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握安全防范技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能，能夠從事安全防范工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工、評估、運維、管理及安防產(chǎn)品銷售、服務工作的高技能人才。

2.優(yōu)化課程體系

高校要立足本地經(jīng)濟和文化特點，注重優(yōu)化課程體系，以應用型人才培養(yǎng)為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，通過培養(yǎng)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展所需要的專業(yè)人才更好地服務地方經(jīng)濟建設(shè)。海南政法職業(yè)學院安全防范技術(shù)專業(yè)的大部分學生來自海南，畢業(yè)之后也大多愿意留在本地工作，因此，學校要根據(jù)當?shù)赜萌藛挝恍枨笈c學生的個性特點，構(gòu)建相對完善、合理、科學的課程體系，使學生在理論教學與實踐教學體系的指導下系統(tǒng)掌握安全防范技術(shù)專業(yè)的基本技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。具體來說，要結(jié)合調(diào)查研究，構(gòu)建以視頻監(jiān)控系統(tǒng)與應用、安防工程集成與施工監(jiān)督、智能樓宇弱電系統(tǒng)、安防產(chǎn)品制作等為核心的課程體系，使學生通過課程學習掌握安全技術(shù)防范、視頻監(jiān)控、樓宇智能化控制設(shè)備的使用，具有較強的安裝、管理、維修等方面的專業(yè)核心能力。

3.優(yōu)化教學內(nèi)容

安全防范技術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容要緊緊圍繞最新的安全防范技術(shù)專業(yè)國家標準進行設(shè)置，注重理論與實踐的結(jié)合。要及時了解行業(yè)需求，將職業(yè)技能等級證書的考核要點融入教學方案之中，通過“1+X”證書制度的引入，進一步完善專業(yè)課程教學內(nèi)容，讓學生在校就可以完成職業(yè)技能等級證書的考核，提高學生的就業(yè)競爭力。具體來說，要面向安全防范工程售前、售中和售后所需知識，開設(shè)“安全防范技術(shù)應用”“智能化綜合布線”“安防工程設(shè)計”“智能安防系統(tǒng)集成”“智能安防系統(tǒng)運維”“安防工程項目管理”“工程制圖”等專業(yè)核心課程，讓學生牢固掌握安全防范技術(shù)專業(yè)的理論知識和操作技能，能夠勝任相應的工作。

4.校企共建實驗室

高職教育的目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，因此，高職院校安全防范技術(shù)專業(yè)要加強校企合作，通過校企共建實驗室，進一步深化理論與實踐一體化教學模式改革，增強學生的實際操作技能。企業(yè)最清楚當前市場中的主流應用技術(shù)和產(chǎn)品，校企共建實驗室能夠最大限度地保障技術(shù)和產(chǎn)品的前瞻性。在實驗室建設(shè)或改造過程中，學校應積極聯(lián)系對應的企業(yè)，解決企業(yè)遇到的問題，如提供企業(yè)培訓和考證場地等，并定期選派學生參加頂崗實習。這樣學校可以減輕實驗室資金的大量投入，也有利于實驗設(shè)備的更新和知識、技術(shù)的更新迭代，同時也可以提高企業(yè)在地方經(jīng)濟中的市場占有率，為校企合作的雙贏助力。

5.實施工學交替模式

安全防范技術(shù)專業(yè)學制三年，要求學生在學校集中學習兩年，第五個學期集中上課四周，然后開展課外崗位實習。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，崗位實習遇到學生人數(shù)多、企業(yè)接受人員少導致的集中實習覆蓋面有限、崗位有限的問題。因此，學校要進一步完善人才培養(yǎng)方式，不斷提高學生的實踐能力。例如，可以實施工學交替模式，解決實習時間相對集中、學生人數(shù)偏多、企業(yè)難以同時接收大量學生實習的問題。學校可以在第三個到第四個學期（包括寒假和暑假）根據(jù)企業(yè)的具體情況，每學期每班安排五人參加工學交替實踐。由于人數(shù)不多，因此既可以保證學生正常的跟班學習，也有助于激發(fā)學生報名的熱情。具體操作方式是：學生自主申請到企業(yè)提供的一些崗位進行跟班學習，企業(yè)對學生的跟班學習情況進行考核，考核通過則給予相應的學分。這樣，學習能力較強的學生可以在入學的第二年開始進行工學交替學習，為后續(xù)的考證和畢業(yè)實習奠定專業(yè)實踐基礎(chǔ)。