周曉丹

【摘要】教師要改變以往孤立講解英語詞匯的教學(xué)方法，積極探索更加科學(xué)、有效的教學(xué)策略。詞句結(jié)合是英語詞匯教學(xué)的一種有效的手段，教師要將詞句結(jié)合靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中。文章分析了當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，然后闡述了詞句結(jié)合在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在為初中英語的詞匯教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】詞句結(jié)合;初中;英語詞匯

引言

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容，目前初中英語詞匯教學(xué)還存在著各種問題，以往教師會(huì)將詞匯孤立起來開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想。句子是由詞匯構(gòu)成的，為了讓學(xué)生能夠快速掌握和學(xué)習(xí)英語詞匯，教師應(yīng)當(dāng)將詞匯放置在具體的語境中來開展教學(xué)，通過詞句結(jié)合來助力學(xué)生理解、記憶詞匯。教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該注重詞句結(jié)合的運(yùn)用。

一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)最基本的內(nèi)容，但是從以往的情況來看，部分教師在教學(xué)過程中習(xí)慣將詞匯、閱讀、聽力等模塊孤立開展教學(xué)，沒有結(jié)合具體的語境來帶領(lǐng)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)詞匯，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想。教師在詞匯教學(xué)中也將教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞詞義、語法知識方面，忽視了詞匯的文化背景[1]。這種詞匯教學(xué)的模式不僅會(huì)阻礙學(xué)生對英語詞匯的理解和掌握，并且營造出來的課堂氛圍整體而言比較枯燥。這種脫離語境和文化背景的詞匯教學(xué)往往需要依賴學(xué)生在課后記憶詞匯，通過抄寫的方式來記憶，記憶的效率非常低下，并且非常容易混淆相似的詞匯，整體的詞匯學(xué)習(xí)效果并不理想。

二、初中英語詞匯教學(xué)中的詞句結(jié)合策略

（一）在語境中開展詞匯教學(xué)

語言學(xué)習(xí)離不開具體的語境，創(chuàng)設(shè)情境也是英語學(xué)科一種非常常見的教學(xué)方法，在英語詞匯教學(xué)中也是一樣[2]。教師可以將詞匯放到具體的詞句中來開展教學(xué)，營造一個(gè)語境，讓學(xué)生深入語境來對詞匯的含義進(jìn)行體會(huì)，并且這個(gè)語境也能夠成為學(xué)生記憶英語詞匯含義和用法的重要載體。將詞匯放置在具體的詞句中，能夠?qū)⒃~匯的意義和情感對應(yīng)起來，在具體的句子中來鞏固詞匯的應(yīng)用。比如對于do這個(gè)動(dòng)詞，其雖然是一個(gè)非常簡單的單詞，但是其含義比較豐富。比如I always do my homework at night在這個(gè)句子中，do表示的是“做”的含義，而在You must do something to deal with this problem這個(gè)句子中，do不能直接簡單翻譯成“做”，而是可以將其翻譯成采?。ù胧┎鸥线m。另外，do還經(jīng)常作為助動(dòng)詞出現(xiàn)。如果教師只是在課堂上單調(diào)地強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞匯含有的多種含義，并要求學(xué)生強(qiáng)制性記憶，那么學(xué)生不僅很難真正記住這個(gè)詞匯的不同含義，并且對于不同含義的用法也不了解。要改變這種情況，就要求教師要引入豐富的詞句，結(jié)合具體的詞句來加深學(xué)生對單詞的理解。

（二）結(jié)合文化背景了解特殊的含義

新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)文化教學(xué)，注重語言知識背后的文化知識傳授。教師要結(jié)合單詞蘊(yùn)含的文化知識來講解，創(chuàng)設(shè)具體的語境。最常見的就是表示顏色和動(dòng)物的單詞，教師在講解這一類詞匯的時(shí)候，不僅僅要將詞匯本身的含義當(dāng)成重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合詞匯的情感色彩來開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生來掌握詞匯背后的情感色彩。比如red表示“紅色”，這個(gè)詞匯比較簡單，學(xué)生也比較容易記住并將其和含義對應(yīng)起來，但是對于這個(gè)詞匯在具體語境中表現(xiàn)出來的情感色彩，學(xué)生則可能會(huì)出現(xiàn)判斷失誤的情況。英語詞匯和中文的詞語一樣，很多都帶有感情色彩，通過詞匯的感情色彩能夠讓學(xué)生了解這個(gè)詞匯的一些延伸含義。中文中紅色代表喜慶、喜悅，但是在西方國家這個(gè)單詞一般表現(xiàn)出消極的情感傾向，有“血腥”、“暴力”等含義，如果教師不做特別說明，學(xué)生在使用時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對于這一類詞語的教學(xué)，教師也要結(jié)合具體的詞句來教學(xué)，舉出其代表血腥和暴力含義的句子，結(jié)合具體的句子來讓學(xué)生了解詞匯的情感色彩，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

（三）詞句結(jié)合來提升學(xué)生的應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力是英語學(xué)科最終的目標(biāo)[3]。近幾年的英語教學(xué)改革也朝著英語應(yīng)用、英語語用的方向發(fā)展，作為教師也應(yīng)該將學(xué)生的英語應(yīng)用能力當(dāng)成最終的教學(xué)目標(biāo)。詞匯教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識和記住這個(gè)詞匯，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這個(gè)單詞，而詞句結(jié)合就能夠?qū)⒂⒄Z詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合在一起，對于提升學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力有著非常重要的作用。詞句結(jié)合能夠助力學(xué)生理解詞匯的含義，掌握詞匯的用法，然后鼓勵(lì)學(xué)生使用英語來表達(dá)，可以讓學(xué)生自由表達(dá)，使用所學(xué)的英語詞匯來造句、表達(dá)，也可以教師說出中文，讓學(xué)生使用英語以及相關(guān)的詞匯來表達(dá)，凸顯英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用性，真正提升學(xué)生的英語口語水平。此外，教師也可以對布置一些詞句結(jié)合的相關(guān)練習(xí)，將這些練習(xí)滲透到日常生活中。

三、結(jié)語

英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，教師要積極探索各種有效的教學(xué)手段和策略，打造高效的英語詞匯教學(xué)課堂。詞句結(jié)合是一種有效的教學(xué)策略和手段，其能夠讓詞匯教學(xué)變得更加生動(dòng)和鮮活，一改傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的枯燥和單調(diào)，同時(shí)還能夠給學(xué)生的詞匯理解和記憶提供良好的載體，能夠幫助學(xué)生深入理解和把握英語詞匯，了解語言背后的文化知識，同時(shí)還能夠助力學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]貢宏君.詞句結(jié)合在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020，（3）：170-170.

[2]楊峰.詞句結(jié)合在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2020，（9）：24.

[3]陳桂蘭.詞句結(jié)合有效促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)的研究[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2018，（3）：41-42.

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)資助課題“認(rèn)知語言學(xué)視野下的中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究”（編號;B-a/2018/02/38）的研究成果。