張小文

【摘要】英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的開發(fā)和升華，情景教學(xué)是小學(xué)教育中改善英語(yǔ)教學(xué)能力的良好途徑之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)提升效果更佳。經(jīng)長(zhǎng)期創(chuàng)新化發(fā)展，在現(xiàn)有教學(xué)模式下將英文閱讀與課外環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，結(jié)合多媒體等媒介進(jìn)行立體式教學(xué)，有效地提升了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及閱讀效率。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

引言：

在小學(xué)的英語(yǔ)教育中情景教學(xué)是一種革命性的教學(xué)模式，情景教學(xué)模式的出現(xiàn)將過(guò)去的私塾式的中國(guó)刻板教育授課模式徹底推翻。尤其對(duì)于教育起步階段的小學(xué)教育，情景教學(xué)生動(dòng)形象的教學(xué)模式及其包羅萬(wàn)象的關(guān)聯(lián)性讓其成為近年來(lái)的炙手可熱的英語(yǔ)教育模式。

1.情景教學(xué)的必要性

談及其必要性，我們先要抓住傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端。過(guò)去的隨堂英語(yǔ)教學(xué)模式隨時(shí)代發(fā)展局限性愈發(fā)明顯，例如：關(guān)聯(lián)性差、教學(xué)模式單一化、死板化等。而情景教學(xué)的出現(xiàn)有效改善了這一類問(wèn)題。首先，情景教學(xué)極大程度地推進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的深度和使用性，將相關(guān)聯(lián)的情景和知識(shí)甚至是科目進(jìn)行有機(jī)整合，共同呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，情景教學(xué)的教學(xué)模式更多元化，立體化。其授課時(shí)多采用實(shí)地教學(xué)展開、網(wǎng)絡(luò)多媒體及諸多設(shè)備加持下共同展開教學(xué)，提升了課堂的趣味性以及多維性。另外，這種教學(xué)模式下對(duì)于學(xué)生的理解能力也有大大提升。因?yàn)椴痪窒抻诳斩吹挠⑽挠残怨噍?，而是通過(guò)行為演繹的加持下會(huì)讓學(xué)生更有針對(duì)性地去理解并學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，情景教學(xué)與視頻動(dòng)畫教學(xué)也是有很大區(qū)別的。情景教學(xué)的根源還是在于學(xué)生自身上，以學(xué)生作為主體去展開學(xué)習(xí)，以課本的教學(xué)內(nèi)容為主而非隨意選擇。因?yàn)榻y(tǒng)領(lǐng)教育全局來(lái)說(shuō)，課本對(duì)于孩子的價(jià)值觀樹立是最為正確的。在課本的把持下，情景教學(xué)為英文授課環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充和提升。同時(shí)，情景教學(xué)也為學(xué)生留下更大的發(fā)展空間，因?yàn)椴煌趥鹘y(tǒng)教學(xué)，其內(nèi)容并不局限與一篇英文文章，其演繹方式也并不局限單一，其對(duì)于學(xué)生的探索空間也更為龐大，更能發(fā)揮其潛力。

2.提升學(xué)生興趣的方法

首先，對(duì)于英文教學(xué)的背景范圍上我們要展開。學(xué)生并不會(huì)喜歡每個(gè)課本上的直白生硬的文章，對(duì)于這種現(xiàn)象，我們要對(duì)他們進(jìn)行有利化引導(dǎo)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)他們對(duì)于某篇文章某個(gè)問(wèn)題的興趣。在情景演繹這一過(guò)程中讓有疑惑的學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行演繹并理解問(wèn)題的答案，逐漸將學(xué)生的興趣引回文章本身，從而建立一個(gè)環(huán)形教育模式，這不僅讓學(xué)習(xí)變得有趣同時(shí)在不耽誤主體學(xué)習(xí)的同時(shí)還學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，可謂一舉兩得。

其次，學(xué)生對(duì)于某一學(xué)科的喜好或是厭惡最初起源于老師，因?yàn)閷W(xué)生起初是不了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的。那么對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我們可以進(jìn)行某項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)措施引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于情景教學(xué)的興趣。比如我們可以對(duì)情景演繹中表現(xiàn)自然、生動(dòng)形象、能自由且有意義地發(fā)揮即興表演的學(xué)生與課堂上狀態(tài)良好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)代幣，在集齊一定數(shù)量獎(jiǎng)勵(lì)代幣后可以換取零食、玩具等。

另外，英文教學(xué)模式單一化也是我們要處理的問(wèn)題。相比與傳統(tǒng)授課模式，我們可以開展一些情景角落、線上課堂、學(xué)習(xí)食堂等等。孩子在課間或者午休時(shí)間如果想要閱讀一些英文讀物或是課文可以在閱讀角落進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)我們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)代幣。課間餓了的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)食堂閱讀或者情景再現(xiàn)表演，我們給予他們一些餅干或者牛奶。同樣放假期間我們也可以在家線上讓孩子們進(jìn)行閱讀并與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)情景教學(xué)，這都是比較有效可行的教學(xué)方式。同時(shí)教室我們可以布設(shè)一個(gè)投影儀，為學(xué)生更為生動(dòng)地放映一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻、電影或者PPT。

此外，今天的小學(xué)生的壓力比我們想象的更大，那在課堂之外我們應(yīng)該開展一些戶外互動(dòng)與情景學(xué)習(xí)相串聯(lián)。我們可以階段性地帶孩子去公園廣場(chǎng)郊游，在旅行的過(guò)程中某個(gè)時(shí)間段在對(duì)孩子展開情景教學(xué)。再比如課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們可以與課外的活動(dòng)相結(jié)合，逐漸引導(dǎo)孩子上課認(rèn)真聽講，因?yàn)檎n上的知識(shí)才是活動(dòng)游戲里獲勝的關(guān)鍵，這需要教育者對(duì)兩者進(jìn)行有效結(jié)合。

3.教學(xué)模式的更替

今天孩子們見(jiàn)識(shí)到的東西比我們想象得更多，見(jiàn)過(guò)的有趣的事物也更多。那如果我們還保持過(guò)去那種生硬刻板的授課模式，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)課堂的厭煩和漠然只能越來(lái)越嚴(yán)重。由此我們希望未來(lái)的教學(xué)模式老師應(yīng)該改善其自身刻板印象，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并尊重學(xué)生們的選擇和觀點(diǎn)。我們不應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體為學(xué)生下達(dá)死板命令，而是把學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，讓教師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)扶正，這才是正確學(xué)習(xí)架構(gòu)。以此同時(shí)，將更多書寫作業(yè)改為探索查找類作業(yè)。學(xué)生在課上接受并實(shí)際實(shí)踐的情景教學(xué)中或多或少暴露一些問(wèn)題，難度大的可以讓老師解答，而難度較小的問(wèn)題可以讓學(xué)生自我探索，在家有效展開，培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在課堂的趣味性和內(nèi)容的豐富性兩者結(jié)合下，在加上學(xué)生和老師有效配合，才能讓學(xué)習(xí)的效率增長(zhǎng)。情景教學(xué)是一個(gè)新的領(lǐng)域，老師們要轉(zhuǎn)移教學(xué)的重心配比，不能一股腦地讓學(xué)生投入枯燥無(wú)味地書本，要將活動(dòng)和多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合，將關(guān)聯(lián)文章和知識(shí)與教材課文同步進(jìn)行講授，這樣才能改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知，更利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛蓮.新課標(biāo)視域下情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教師），2019（3）：0018-0018.

[2]李俊.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].文淵（高中版），2018，000（011）：290.