吳蓉 劉志

摘要：為了培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)急需的高素質(zhì)技能型人才，中高等教育的有效銜接至關(guān)重要。對(duì)口高考作為中高等教育的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)影響重大。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解湖南省師范類對(duì)口高考的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析，基于能力為本的視角從考試內(nèi)容、考試形式等方面提出湖南省師范類對(duì)口高考改革的建議。

關(guān)鍵詞：能力為本;師范類;對(duì)口高考

對(duì)口高考即普通高校對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校，包括普通中專、職業(yè)高中、職業(yè)中專和綜合高中職高班應(yīng)屆畢業(yè)生的考試。師范類對(duì)口是指所報(bào)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相同或相近，為師范專業(yè)。通過(guò)參加對(duì)口招生，中職畢業(yè)生可與統(tǒng)招高考同一專業(yè)錄取的學(xué)生享受同等待遇。能力為本是基于考生能力的考查，著重其綜合素質(zhì)與能力是否符合高等學(xué)校的要求，能否適應(yīng)高等學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，能否通過(guò)今后幾年的高等教育，使其成為社會(huì)要求的各種人才。能力既是考查的內(nèi)容，也是考查的目的。

一、能力為本視角下湖南省師范類對(duì)口高考的現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，湖南省師范類對(duì)口升學(xué)考試是由湖南省全省統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評(píng)卷，統(tǒng)一填報(bào)志愿。考試內(nèi)容為“3+X”科目，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和師范專業(yè)綜合知識(shí)。師范專業(yè)綜合考試綜合了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)四門課程的內(nèi)容?？荚囆问綖楣P試。

（一）考試目的與職業(yè)教育本質(zhì)相脫離

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型職業(yè)技術(shù)人才的使命，教育部印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》明確中等職業(yè)教育應(yīng)“培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才?！盵1]職業(yè)教育的升學(xué)考試應(yīng)使學(xué)生在中等職業(yè)教育形成職業(yè)素質(zhì)和獲得基本職業(yè)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)入高等教育學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)造專業(yè)領(lǐng)域額更高深知識(shí)以及運(yùn)用更高深知識(shí)的專業(yè)能力。師范類對(duì)口升學(xué)應(yīng)該在中等職業(yè)教育形成教師職業(yè)道德素養(yǎng)和教師基本職業(yè)能力，如組織教育教學(xué)能力、語(yǔ)言溝通表達(dá)能力等方面的基礎(chǔ)上，提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，如科研能力、管理能力等。因此，職業(yè)教育的對(duì)口升學(xué)考試應(yīng)該突出“專業(yè)對(duì)口”+“升學(xué)考試”，應(yīng)基于職業(yè)，并為深化職業(yè)，提高勞動(dòng)者專業(yè)水平而選拔人才。但目前湖南省師范類對(duì)口高考與普通高考一樣突出強(qiáng)調(diào)“升學(xué)考試，而忽視了“對(duì)口升學(xué)”，夸大了考試的選拔功能，賦予考試功利化色彩，導(dǎo)致出現(xiàn)為應(yīng)對(duì)考試而教、為追求分?jǐn)?shù)而學(xué)的現(xiàn)象，脫離職業(yè)教育本質(zhì)特征。

（二）考試內(nèi)容與高等教育需求相脫節(jié)

對(duì)口升學(xué)考試作為中等教育與高等教育的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，考試內(nèi)容既不能偏離職業(yè)背景，同時(shí)又要選拔具有學(xué)習(xí)更深刻知識(shí)的潛能的人才，必須與高等教育對(duì)人才的需求銜接。據(jù)高等職業(yè)教育和本科院校訪談與問(wèn)卷調(diào)查顯示，對(duì)口升學(xué)考生與普通高中考生在大學(xué)的明顯區(qū)別在于普通高中考生缺乏鋼琴、舞蹈、音樂(lè)等藝術(shù)方面的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)存在一定的困難，以致專業(yè)技能欠缺。對(duì)口升學(xué)考生在專業(yè)技能方面基礎(chǔ)性較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力不如普通高中考生。因此，相較于應(yīng)試成績(jī)，高等學(xué)校更需求學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。

但現(xiàn)行的師范專業(yè)綜合考試科目為幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)四門課程。這四門課程既是中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)也是大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，很多學(xué)生在中職期間習(xí)慣了教師“填鴨式”的教育方式，缺乏獨(dú)立思考能力，以致自主學(xué)習(xí)能力較差。同時(shí)，考試內(nèi)容側(cè)重對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的考查，所考題目局限于考試大綱所使用的教材范圍，考生只要背好專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，就能取得好的成績(jī)?？嫉氖菍W(xué)生的記憶力，而不是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，無(wú)法從考試中體現(xiàn)出學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)?？梢?jiàn)，目前我省的對(duì)口升學(xué)考試內(nèi)容與與高等教育需求相脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)中等教育與高等教育的有效銜接，難以體現(xiàn)高校對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)性和專業(yè)技能性的方面需求。

（三）考試形式與學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)不相宜

中職學(xué)生很多是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧卸M(jìn)入職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，文化功底和理論知識(shí)薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較吃力，但學(xué)生技能學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，實(shí)踐技能和動(dòng)手操作能力也比較強(qiáng)。但現(xiàn)行對(duì)口升學(xué)考試形式單一，主要是閉卷筆試，“一卷定乾坤”，的理論考試和對(duì)考試分?jǐn)?shù)的追求?使不少中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的“對(duì)口升學(xué)班”成為職業(yè)教育分流的“高考班”，人才培養(yǎng)模式也是普通高中的“影子”，成為職業(yè)教育下的應(yīng)試教育，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)?不符合學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。同時(shí)，目前的對(duì)考生升學(xué)考試缺少面試、技能展示等考試形式的配合，既沒(méi)有根據(jù)職業(yè)特色點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地、合理地考試，凸顯專業(yè)特色，也不能充分展示學(xué)生在實(shí)踐技能方面的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。且新高考改革扭轉(zhuǎn) “唯分論”痼疾，彰顯學(xué)生特長(zhǎng)。因此，職業(yè)教育對(duì)口升學(xué)考試更不能僅僅依據(jù)考試成績(jī)來(lái)選拔學(xué)生，應(yīng)提供多樣考核方式，拓寬學(xué)生的升學(xué)途徑。

二、能力為本視角下的湖南省師范類對(duì)口高考改革的建議

（一）考試內(nèi)容增加職業(yè)技能項(xiàng)目，凸顯專業(yè)性

考試內(nèi)容的改革首先是考試科目的設(shè)置，考試科目上增加職業(yè)技能，構(gòu)建具有職業(yè)教育類型特點(diǎn)的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試體系。文化基礎(chǔ)課和專業(yè)綜合考試按照 1： 1 的比例計(jì)入總分，但由于文化基礎(chǔ)課考試相對(duì)簡(jiǎn)單、專業(yè)綜合考試由于沒(méi)有可比性造成考試難度不高、考試不嚴(yán)格，以及普通高中生借助對(duì)口升學(xué)考試漏洞進(jìn)入大學(xué)等問(wèn)題。[2]將目前對(duì)口升學(xué)考試科目為“文化素質(zhì)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）+專業(yè)知識(shí)”調(diào)整為“文化素質(zhì)+專業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能”。增加幼兒園教師應(yīng)具備的八項(xiàng)目職業(yè)基本技能（講故事、書法、鋼琴?gòu)椬?、歌唱、舞蹈、繪畫）。文化素質(zhì)是支撐人全面發(fā)展的重要因素，也是掌握新技術(shù)與高技能的智力基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)性科目是支撐學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)修養(yǎng)的重要因素，也是掌握更深刻專業(yè)理論的基礎(chǔ)。職業(yè)技能是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是高等學(xué)校有效地完成從專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的基礎(chǔ)教育到專業(yè)技術(shù)與知識(shí)的高級(jí)教育的保障。

（二）考試內(nèi)容提高學(xué)習(xí)能力考查，增強(qiáng)開(kāi)放性

在知識(shí)、能力與素質(zhì)的考查上，經(jīng)多年考試后師范專業(yè)綜合知識(shí)考試后考試內(nèi)容已陳舊，試題形式固定，學(xué)生形成答題模板，通?？记耙荒晁烙浻脖澈蜋C(jī)械刷題。國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象?！盵3]因此，需從知識(shí)理解與記憶轉(zhuǎn)向知識(shí)運(yùn)用，立足于崗位，考查學(xué)生思考和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)緊貼時(shí)政，增加靈活性，保證對(duì)口升學(xué)考試公平性，真正體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

（三）考試形式增加“面試”，形式多樣化

職業(yè)技能考試是如何科學(xué)有效地開(kāi)展“文化素質(zhì)+專業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式落地的最關(guān)鍵一環(huán)，必須變革傳統(tǒng)單一的紙筆測(cè)驗(yàn)考試形式，增加面試，形成“筆試+面試”的復(fù)合形考試形式，文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行筆試，職業(yè)技能進(jìn)行面試，充分體現(xiàn)崗位技能。但職業(yè)技能考試在組織實(shí)施、監(jiān)督管理等各方面涉及學(xué)校、考生、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)各方面的利益，需要各方合作聯(lián)動(dòng)，首先，湖南省教育主管部門在從政策層面為職業(yè)技能考試樹立權(quán)威明確職業(yè)技能的考試地位。其次，在技能考試的具體環(huán)節(jié)，引入高等學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共同參與職業(yè)技能考試試題的制定和考核，提升技能考試的信度和效度。同時(shí)，多方合作做好內(nèi)部和外部監(jiān)督，強(qiáng)化技能考試結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

高考內(nèi)容和形式既反映著高校的生源要求，也發(fā)揮著對(duì)中等教育的導(dǎo)向作用。對(duì)口高考既要考核考生的文化基礎(chǔ)知識(shí) ，又要考核考生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。能力為本視角下改革湖南省師范類對(duì)口高考，明確考試真正的目的是挖掘?qū)W生的潛能，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的考查，形成以“素養(yǎng)導(dǎo)向、知識(shí)為基、能力為重、凸顯專業(yè)特色”的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

本文系2019年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“湖南省師范類對(duì)口升學(xué)考試制度改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJZB2019053）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

吳蓉，1993年4月，女，漢族，湖南益陽(yáng)人，碩士，助理講師，研究方向：學(xué)前兒童保育 ，工作單位：株洲師范高等?？茖W(xué)校;

劉志，1989年9月，女，漢族，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育改革，工作單位：株洲師范高等?？茖W(xué)校。