曹林

【摘要】目前，部分高中學校對學生開展的職業(yè)生涯教育存有一些問題，主要是缺乏頂層設計以及優(yōu)質的師資配備，加之我國目前仍處于應試教育的大環(huán)境下，多數(shù)學校仍然將升學率作為教學主抓手，所以我國普通高中教育沒有融入相應的職業(yè)生涯教育是一種必然的現(xiàn)象。而在將相關職業(yè)生涯教育內容融入我國高中信息技術課程中具有一定優(yōu)勢以及以及可行性，因此，筆者將就這一融合過程的具體實踐方式進行相應地探究。

【關鍵詞】高中信息技術課程;職業(yè)生涯教育;融合探究

引言

雖然我國職業(yè)生涯教育相較于國外處于較為落后的位置，其起步也較晚，但是隨著我國高考改革方案的不斷推進，職業(yè)生涯教育被推向了一個不容忽視的位置。因此，本文將對高中信息技術課程如何與職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容進行有效融合進行相應探析。

一、高中信息技術課程融合職業(yè)生涯教育的重要性與必要性

嚴格意義上來說，職業(yè)生涯教育內容可以與高中任何一門課程相融合，學生所學習的各課科教材內容都是學生未來踏入職場所必須掌握的技能，同時也是開展職業(yè)生涯教育過程中的重要依據(jù)內容。因此，不管是任教何種科目的高中教師，都應該具有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到教學課堂中去的意識，而且將職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容與教學科目相結合也是教學發(fā)展的必然趨勢。但是如何在真實的課堂教學實操過程中融入職業(yè)生涯教育，并凸顯它的價值是所有的高中教師都應該探索的。

筆者認為，目前這一問題尚處于摸索階段，難以找到一個將二者進行有機融合的較為成功的教學案例來做參考，高中教師想要將職業(yè)生涯教育內容有效地融入自身的教學科目之中，就應當對所授科目的教科書以及相關學科領域中的含有的職業(yè)生涯教育素材進行充分有效地挖掘，然后根據(jù)搜索到的教育素材進行適當拓展，向學生進行較為系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯教育。從我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的這一發(fā)展勢頭來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育會在高中教育中占據(jù)舉足輕重的位置，其所發(fā)揮的作用定是不容忽視的，且這種職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容的培養(yǎng)絕不僅僅只是注重對學生學科選擇、未來大學專業(yè)選擇以及未來職業(yè)規(guī)劃能力等方面的培養(yǎng)，應該將重心放在學生獨立思考能力的培養(yǎng)上，讓學生掌握未來職業(yè)發(fā)展所必需的職業(yè)技能與重要知識，使學生塑造良好的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)。而信息技術課程作為當今社會的一大重要課程，正好與此相貼合，它能夠與職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容達到有機融合。

二、高中信息技術課程融合職業(yè)生涯教育的有效策略

（一）對職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法的總思路進行深度融合

在階梯項目的開展中，高中教師如果想要將信息技術課程與職業(yè)生涯規(guī)劃教育達到有機融合的良好效果，就要明白這樣做的最終目的是為了進一步發(fā)展學生、培養(yǎng)學生，讓學生具備在脫離老師的指導下而進行獨立思考的能力，培養(yǎng)學生未來踏入社會時，能夠具備選擇適合自身發(fā)展需要以及社會發(fā)展需要的各種知識技能的能力。教師在實施項目的過程中應當充分發(fā)揮信息技術課程的優(yōu)勢，將生涯教育與信息技術教育相交叉的知識技能作為教學重點進行講授，然后培養(yǎng)學生利用網絡信息技術解決問題的能力。教師應當對網絡信息資源的利弊講解給學生聽，讓學生對網絡信息技術有一個辯證的認識，鼓勵學生積極運用網絡技術來發(fā)展自身。

（二）讓學生在信息技術課程中規(guī)劃未來職業(yè)生涯

教師在開展信息技術課程的過程中，可以讓學生通過互聯(lián)網開放學習來了解與認識未來職業(yè)生涯規(guī)劃內容以及對學生進行相關教育的重要節(jié)點，且教師應當通過系統(tǒng)的教學演示以及資料來達到以下兩個階段。

第一個階段是認識自我的階段。在此階段中，教師要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容系統(tǒng)地傳授給學生，要讓學生對自己有一個清晰認識，了解自身的能力所在。對自身的能力情況有一個正確認識是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，學生只有對自身的性格特征以及優(yōu)勢所在，才能對未來職業(yè)生涯規(guī)劃有一個準確定位。對此，教師可以在互聯(lián)網上尋找科學的職業(yè)性格測試題目讓學生進行測試，做完測試后，相關測試軟件會根據(jù)學生所選擇的答案自動生成學生性格特征、職業(yè)建議以及個人能力等方面的分析報告。然后教師可以引導學生利用wps亦或是office等文字編輯軟件對生成的測試信息進行有效整理，讓學生通過自身的性格特征、能力情況以及職業(yè)方向推薦等信息，自行制作一份完整且正規(guī)的分析報告。當然，在這一教學過程中，如果學生遇到難題，教師可以通過演示的方式來讓學生形成認知。

第二個階段是展示自我。有很多高中生都了解自身的興趣愛好以及特長所在，但是很少很高中生會積極發(fā)揮自身的興趣愛好與個人特長與未來職業(yè)生涯規(guī)劃相聯(lián)系，這就對學生的未來生涯規(guī)劃起到不利的影響，因此，教師可以通過傳授一些重要軟件的知識技能給學生，讓學生提前感受以及掌握未來職業(yè)發(fā)展所需要的知識技能。例如，針對有些喜愛拍攝的學生，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，引導其學習圖像處理軟件，并鼓勵學生運用此軟件來為自身制作一張簡歷亦或是名片，從而讓學生明白自身對外興趣愛好是能夠推動信息技術課程的學習的，而且還能夠讓學生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設想有一個較為明確的認識，亦能夠增強學生的自信心。

結語

總而言之，高中的各個年級以及各門學科都需要融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容，且信息技術課程與職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容相融合是其中一大重要內容。高中教師要對高中信息技術課程融合職業(yè)生涯教育的重要性與必要性有一個清晰、正確的認識，并通過不斷努力探索出將高中信息技術課程與職業(yè)生涯教育進行深度融合的有效策略，為學生的更好發(fā)展提供良好前提。

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