高素卉

【摘要】新課改在英語課程的深入發(fā)展，對初中生的英語閱讀能力的要求也越來越高。初中生處在認識世界逐步由直觀具體思維向抽象邏輯思維轉變的過渡階段，再次階段，英語繪本的運用會極大的增加其對英語閱讀的興趣，豐富學生的語言知識，鍛煉學生的各項綜合能力。本文結合前人研究，詳細的敘述了在初中英語閱讀課程中引入英語繪本的各項益處，對于英語繪本在初中英語閱讀中的運用方法進行深入探討。

【關鍵詞】英語繪本;閱讀教學;興起;能力

1、初中英語閱讀教學中運用英語繪本的教育意義

相較與課堂上使用的教材而言，英語繪本尤其是原版繪本的語言地方特色不容忽視，這些文字具有良好的韻律感，所表達的內容豐富有趣，對學生具有極大的吸引力，可以最大限度的激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和英語思維。對初中生而言這種教育教學新模式的優(yōu)勢更為明顯。

首先，在初中英語閱讀中引入英語繪本是對小學階段英語學習的延伸。小學階段，依照學生身心發(fā)展的年齡特點，在英語教學中，英語繪本的閱讀是小學生學習英語的重要載體。初中階段引入繪本閱讀無疑是對這種形式的延續(xù)，符合學生的思維和能力發(fā)展順序，是對英語學習的延伸;其次，英語繪本會降低英語閱讀的難度，激發(fā)學生的閱讀興趣。初中階段作為學生掌握語言文化的關鍵階段，是發(fā)展學生第二語言的最佳時期。英語繪本兼具圖畫的直觀性和語言的精煉性，趣味橫生，讓學生可以借助圖畫來更好的理解句子的含義，激發(fā)學生的求知欲。從而使得學生在英語閱讀的學習中事半功倍，極大的增加了學生的閱讀量;再次，對于在英語閱讀教學中運用那些原本英語繪本，學生學習到的也不僅僅是簡單的單詞和句子，更重要的是讓學生體味到英語文化的獨特韻味，了解西方社會的粗略概況。這些原本的英語繪本就像是中西方文化交流的一座橋梁，學生以繪本閱讀的方式豐富了西方的文化知識，領略其文學的魅力;最后，對教師而言，在英語閱讀課程中引入繪本閱讀，提升了教學環(huán)節(jié)的多樣性和靈活性，讓學生在課程上的主體地位得到充分保證。在教師的有意引導下，學生對于英語閱讀課程的自身參與度也逐步提高，使學生萌生學習的主人翁意識，增強學習的責任感。

2、初中英語閱讀教學中運用英語繪本的策略探究

2.1立足基本教材，精選繪本資源

在將繪本引入到英語閱讀課程之前，教師要明確：繪本的選擇要立足于當下英語教材的基本內容，作為英語基礎知識的先導或重要補充，為英語教學服務。在教學過程中，運用繪本的趣味化教學方式，將教學基本內容穿插其中，明確教育目的，引導學生針對繪本資源進行活動與探究，增強學生在課堂上的參與度。例如在學習七年級下冊Unit7 What does he＼she like ？.教師就可以針對本單元的基礎句型“What does he＼she like”進行繪本的篩選。在比較了多版繪本后，我們選擇《Freckle Face Sreaeberry》這部繪本，繪本內容是講述朱利安的外貌，通過運用“What does he＼she like ”這個句式對朱利安的外貌進行描寫，讓學生了這個句式的運用和表達。因此，教師在英語閱讀中運用繪本時，就要緊密圍繞教材的基礎知識，積極引導學生對繪本的閱讀并發(fā)掘和參與到基礎知識的學習中。

2.2圍繞繪本內容，創(chuàng)設教學情境

英語繪本中引人入勝的畫面是吸引學生學習興趣的主要基點。基于此，教師可以以先前精選的繪本情境為原型，師生互動，渲染氛圍，打造一個真實的英語教學情境，提高學生在課堂上的參與度，充分發(fā)揮學生的主體地位。在這樣的教學情境中，教師要鼓勵學生大膽的說英語，用英語來表達自己的想法和觀點。例如，教師選擇閱讀繪本《How do dinosaurs go to school？》，那么在學習Unit4 How do you go to school？時，教師可以在課堂上與學生進行角色代入，讓學生以dinosaurs的口吻來回答go to school的過程。等學生對這些句式比較熟練時，教師便讓學生回歸現(xiàn)實生活，讓學生回答自己在現(xiàn)實中去學校的過程。這樣的情境教學增強了師生之間的互動，讓學生的學習過程生動化，鍛煉了學生的自信心和語言表達能力，教學效果更加有效。

2.3專注教學環(huán)節(jié)，豐富教學評價

將英語繪本融入英語閱讀課程后，基于繪本內容的趣味性和選擇性，整個英語閱讀課程的教學模式也相應發(fā)生了改變。具體表現(xiàn)為課堂氛圍更加活躍，學生的課堂參與度提高等。這對教師的課堂把控能力有了更高的要求，要求教師更加專注與課堂的每一個環(huán)節(jié)。與此同時，在這樣的課堂模式下，教學評價也不僅僅是基礎教材上的知識掌握，評價內容更加豐富且趨于多元化的教學評價模式。整個課堂的教學效果可以表現(xiàn)為學生基礎知識的掌握的狀況、英語表達能力的提升、英語語言文化背景的了解以及學生在整堂可的課程參與度、學生的自信心提升等。這些評價指標的引入是以繪本閱讀在課堂上的應用為基礎的，對學生的學科品質的塑造和英語語感的培養(yǎng)至關重要。另外，這也是英語課堂落實素質教育的重要手段。

參考文獻：

[1]許穎.例談英語繪本在初中英語閱讀教學中的運用[J].中小學課堂教學研究，2020（2）：57-61.

[2]侯繼紅.談繪本閱讀在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2021（9）：95-96.