駱劍波

摘 ?要：小組協(xié)作式教學(xué)是一種符合新課改的先進(jìn)教學(xué)策略，長(zhǎng)期以來(lái)廣泛應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，并取得了一定的教學(xué)效果。然而，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)表明，教師在小組合協(xié)作學(xué)習(xí)的安排和管理上存在一些問題，并沒有能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正作用。針對(duì)小組協(xié)作式教學(xué)安排和管理存在的不足，本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐調(diào)查，致力于改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的小組協(xié)作式教學(xué)方法，推動(dòng)了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組協(xié)作式教學(xué);小學(xué);美術(shù)

一、傳統(tǒng)美術(shù)課最常見的問題

首先，由于傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生心理競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，但缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的觀念。因此，教師在引入小組式協(xié)作教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意外部獎(jiǎng)勵(lì)的促進(jìn)作用，評(píng)價(jià)和認(rèn)可小組多方面的成果，以小組的合作水平作為評(píng)議內(nèi)容，正確對(duì)待，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)協(xié)作進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。采取組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)同組間合作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)。

其次，在小組的協(xié)作階段，教師只鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，或分配一定的合作程序，還不能保證小組成員的有效合作，學(xué)生只有在合作中具備一定的協(xié)作技能，才能成功地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一方面，教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行面授，在小組學(xué)習(xí)中給予適當(dāng)、具體的指導(dǎo);另一方面，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何與他人合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

塑造學(xué)生的合作理念和協(xié)作能力是新課改的目標(biāo)之一，也是時(shí)代的需求。在美術(shù)課上開展協(xié)作教學(xué)，面向全體師生，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)助交流，在實(shí)踐中共同探討，共同解決困難，這不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能滿足學(xué)生的成就感，提高自信心，增強(qiáng)同學(xué)間的友誼，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)小組協(xié)作式教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生的協(xié)作能力

小組式協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)以達(dá)到同樣的提升，以協(xié)作精神為基礎(chǔ)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方法。老師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并完成教學(xué)工作后，可以以小組為單位進(jìn)行后期的工作，所以學(xué)生需要在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到更快的學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)生和資源的整合與分配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，塑造學(xué)生的協(xié)作能力和合作精神對(duì)于進(jìn)行小組學(xué)習(xí)非常重要，以提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在小組的協(xié)同中，每個(gè)成員的核心目標(biāo)都是學(xué)習(xí)，但小組成員眾多，每個(gè)人都需要有一定的分工協(xié)作，才能提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際任務(wù)實(shí)現(xiàn)分解，讓每個(gè)小組成員在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)中相互配合。以二年級(jí)制作校園招貼為例，我們可以用三人為一組的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作，一名學(xué)生提前準(zhǔn)備招貼材料，一名學(xué)生提前準(zhǔn)備好素材，另一名學(xué)生提前準(zhǔn)備外形，在分工協(xié)作的情況下迅速開始了校園招貼的制作，并在協(xié)作的基礎(chǔ)上制作了精美大方的校園招貼，然后小組協(xié)作展示校園招貼，通過表演、講故事，更有力地開展情景活動(dòng)。在小組協(xié)作的形式下，開展小組協(xié)作創(chuàng)作，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以提高合作能力，有利于課堂教學(xué)的快速推進(jìn)。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維方式多元化

在單一的教育環(huán)境下，學(xué)生一般只能按照老師的思維方式去想象如何創(chuàng)作，在這樣的條件下，他們自己的思想和想象就會(huì)受到限制。在小組協(xié)作式的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流與對(duì)話，將打開學(xué)生之間想象的翅膀，促進(jìn)思維在交流中的進(jìn)一步發(fā)散，有利于多元化思維方式的創(chuàng)造。并且基于小組的長(zhǎng)期協(xié)作，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的塑造，促進(jìn)美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新，提高藝術(shù)學(xué)習(xí)的能力和優(yōu)秀的思維塑造。

例如：在《植物寫生》的教學(xué)中，教師首先要正確引導(dǎo)學(xué)生觀察線條在不同條件下的分布規(guī)律，提高學(xué)生的欣賞能力，然后講解如何利用線條進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式探索和進(jìn)行美術(shù)繪畫訓(xùn)練，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬思路，在交流中創(chuàng)作。完成創(chuàng)作后，可以在小組內(nèi)部進(jìn)行分享，討論誰(shuí)畫得最好，相互評(píng)價(jià)和交流。在交流階段，學(xué)生與其他學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，同時(shí)聽取他人的建議，促進(jìn)彼此的想法更加廣泛。同時(shí)，在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，保持小組之間的良好溝通，還可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和尊重，提高人格質(zhì)量的塑造，對(duì)各方面都有推動(dòng)作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重建立小組協(xié)作式的方式來(lái)進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維方式的多元化，提升學(xué)生的素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，我們不是為了更好的合作而學(xué)習(xí)，而是為了更好的學(xué)習(xí)而合作。小組協(xié)作學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，它不只是一種方法，它不能走向僵化，更不能一味地應(yīng)用同樣的教學(xué)方法。教師在開展美術(shù)課時(shí)，要根據(jù)自己嫻熟的教學(xué)方式，追求變化，與時(shí)俱進(jìn)，追求完美和高效，這樣才能永遠(yuǎn)朝氣蓬勃，成為提高教學(xué)質(zhì)量最重要的寶物。我們要做的就是改革課堂教學(xué)，從塑造學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的考慮，不求人人都很成功，但要把人人都進(jìn)步當(dāng)做課堂教學(xué)中所追求的高度，必將使小組協(xié)作式教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中得到更合理的應(yīng)用。

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