朱如夢

摘 ?要：在高中化學(xué)學(xué)科中，有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)理論知識，理解分析難度較高。對此，教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及影響因素，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，促使學(xué)生逐漸形成化學(xué)創(chuàng)新思維。本文結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維

高中化學(xué)教學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上，實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)重難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生思考分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)解決化學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，能讓學(xué)生提升對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力。在高中教育新課標(biāo)中，明確了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有關(guān)要求。對此，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究分析，并讓學(xué)生通過創(chuàng)造性思考分析，創(chuàng)新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生逐漸形成良好的化學(xué)創(chuàng)新思維。學(xué)生在創(chuàng)新思維的驅(qū)動(dòng)下，能更深刻地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，逐漸學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用化學(xué)知識。這能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高，還能有效地推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)策略

（一）演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考分析

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知情況，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程，并設(shè)置探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，要求學(xué)生結(jié)合觀察分析回答。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并設(shè)置探究思考環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析影響實(shí)驗(yàn)的多種因素，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)。如人教版“”教師不能直接點(diǎn)明影響因素及主要內(nèi)容等，應(yīng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，如設(shè)置談?wù)摥h(huán)節(jié)等。同時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)演示焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，用鉑絲蘸取氯化鈉溶液試樣，再放置無色火焰上進(jìn)行灼燒，放大實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)部分。教師應(yīng)提問本次實(shí)驗(yàn)可能受到哪些因素的影響、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，促使學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生思考總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可強(qiáng)調(diào)鉑絲需要用鹽酸清洗，避免其他雜質(zhì)影響實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地掌握理解焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程。在此基礎(chǔ)上，教師可延伸銅的焰色反應(yīng)，讓學(xué)生思考焰色反應(yīng)的用途，使學(xué)生更好地理解焰色反應(yīng)的目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的等，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生充分考慮各種影響因素，并讓學(xué)生通過討論分析不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，并適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)找出不足，并引導(dǎo)學(xué)生思考改進(jìn)措施，指導(dǎo)學(xué)生多角度分析實(shí)驗(yàn)的目的等，促使學(xué)生逐步形成化學(xué)創(chuàng)新思維。如人教版中“鐵及其化合物的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)先講解有關(guān)鐵及化合物的理論知識，讓學(xué)生初步了解鐵的化合物的實(shí)驗(yàn)條件等。同時(shí)，教師可讓學(xué)生圍繞鐵鹽的氧化性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生查找分析相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，并讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟，讓學(xué)生思考會(huì)影響鐵鹽氧化性的因素。學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)：一是Cu片放入Fe（NO3）3溶液中，二是Cu片放入FeCl3溶液中。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考Fe（NO3）3溶液具有酸性，而Cu片在酸性條件下也能氧化，也能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這種情況。

（三）開展探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維

教師應(yīng)分析實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探究分析實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生思考如何對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，使學(xué)生深刻理解化學(xué)理論知識。對此，教師應(yīng)開展探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟等自主探索對應(yīng)的化學(xué)知識內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)問題等進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)驗(yàn)探究能力。如在人教版中“鹽類水解”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可將其設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究目的，并引導(dǎo)學(xué)生思考分析實(shí)驗(yàn)效率等，使學(xué)生了解相關(guān)的理論知識。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生結(jié)合理解分析進(jìn)行猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，向每個(gè)小組發(fā)放Na2CO3溶液、NHCO3溶液及CuSO4溶液等，引導(dǎo)學(xué)生測試溶液的酸堿性，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對溶液類別進(jìn)行劃分。在完成化學(xué)測試實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)電離理論知識，讓學(xué)生自主分析鹽類溶液水解的情況，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新思維提升。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如將小蘇打放入白醋中，有大量的氣泡產(chǎn)生，讓學(xué)生開展化學(xué)創(chuàng)新探索。

三、總結(jié)

綜上，在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的積極作用，借助多媒體演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)也應(yīng)多開展探索性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生逐步提升化學(xué)創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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