龔湘玲 李有階 陳霞

摘 要：本文以新高考走班制教學(xué)下的高中教學(xué)為分析對(duì)象，首先介紹了相關(guān)的概念;其次，分析了新高考對(duì)高中教學(xué)的要求;再次，闡述了新高考走班制教學(xué)下高中教學(xué)面臨的挑戰(zhàn);最后論述了新高考走班制教學(xué)下高中教學(xué)對(duì)策，以此提升新高考走班制下的高中教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考;走班制;教學(xué)管理

近些年來(lái)，我國(guó)加快了教育改革的進(jìn)程，高考成為教育改革的一個(gè)重要部分。在我國(guó)的教育體系中，高考就是指揮棒，考什么、怎么考主導(dǎo)了高中教什么、怎么教。2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，2019年國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這表明我國(guó)的高考制度和高中教育進(jìn)入了新的探索階段。

一、相關(guān)概念的介紹

（一）走班制

走班制打破了原有的班級(jí)管理界限，班級(jí)實(shí)行流動(dòng)性的授課模式，學(xué)生可根據(jù)自身個(gè)性、特長(zhǎng)選擇不同課程，在流動(dòng)性的教學(xué)模式之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一直以固定行政班級(jí)教學(xué)為主要方式的我國(guó)高中而言，走班制是一種全新的教學(xué)組織模式。走班制打破了傳統(tǒng)授課模式，不再以固定班級(jí)作為授課基本組織，而是以學(xué)生個(gè)人作為授課的基本組織，教學(xué)不再具有千篇一律的課表，學(xué)生也不會(huì)固定在一個(gè)班級(jí)教室之中，整個(gè)年級(jí)的學(xué)生都處于不斷流動(dòng)之中，學(xué)生可以接觸到更大范圍的群體。

（二）新高考

新高考主要是順應(yīng)了十八屆三中全會(huì)有關(guān)全面深化改革的若干決定文件，探索全新的高考制度，探索招生與考試相分離的機(jī)制，探索給予學(xué)生選擇權(quán)、有助學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才評(píng)價(jià)模式。2014年，國(guó)務(wù)院頒布了有關(guān)考試招生實(shí)施改革意見(jiàn)，以此拉開(kāi)了我國(guó)新高考改革的序幕。

二、新高考改革對(duì)高中教學(xué)的要求

（一）新高考改革對(duì)教學(xué)過(guò)程要求

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生被單純地分為文理科，學(xué)生只有兩種選擇，但是無(wú)論是文科還是理科學(xué)生都可能遇到自己意向度不高的科目，也會(huì)存在有些學(xué)生因?yàn)檫x擇了理科而不得不放棄自己擅長(zhǎng)且有興趣的文科類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在新高考模式之下，學(xué)生在高一不同學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)自身興趣及未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃選擇意向科目，這就使得每個(gè)走班的群體內(nèi)是選擇了此學(xué)科的學(xué)生凝聚在一起，而不是強(qiáng)制學(xué)生完成學(xué)習(xí)科目。實(shí)行走班制之后，班級(jí)的同學(xué)也是基于學(xué)科興趣及未來(lái)規(guī)劃方向一致而結(jié)合在一起，因此班級(jí)內(nèi)部具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）新高考改革對(duì)教學(xué)成效的要求

在新的高考改革制度之下，高等院校的招生雖然不再只憑高考分?jǐn)?shù)，但是分?jǐn)?shù)依舊是一個(gè)重要的判別依據(jù)。此時(shí)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的科目，學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)下降，有利于提高學(xué)生在高考中的競(jìng)爭(zhēng)力，提升教學(xué)成效。

（三）新高考改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)

在新的高考制度之下，教師不僅需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，積極面對(duì)高考改革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)自主選課的教學(xué)模式，而且需要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的意識(shí)，幫助學(xué)生掌握做出正確選擇的方法。學(xué)校教師除了促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣外，還需要從學(xué)生個(gè)體的角度思考是否適合學(xué)習(xí)該門(mén)課程，給予學(xué)生合理科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

三、新高考走班制教學(xué)下高中教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生教師和家長(zhǎng)對(duì)新高考走班制的改革認(rèn)知度并不相同

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)由教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，因此教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)非常重要。許多高中生思想并不獨(dú)立，他們的思想都會(huì)受到家長(zhǎng)的影響。在新高考走班制改革的過(guò)程之中，由于學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高考改革方案的認(rèn)知度并不高，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多片面和功利的想法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，沒(méi)有很好地發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的特長(zhǎng)和興趣，降低了學(xué)習(xí)的效果和選擇的范圍。關(guān)于走班制開(kāi)始的時(shí)間，學(xué)校和學(xué)生也會(huì)有不同的觀點(diǎn)，會(huì)存在學(xué)生希望走班制在高一下學(xué)期結(jié)束開(kāi)始，但是部分學(xué)校出于教學(xué)安排考慮會(huì)在高一上學(xué)期結(jié)束進(jìn)行，這樣學(xué)生選科的心理準(zhǔn)備與學(xué)校的走班制實(shí)施的安排不匹配。除了學(xué)生和家長(zhǎng)之外，一些教師對(duì)于新高考改革方案的認(rèn)可度也不高，教學(xué)模式管理陳舊，缺乏必要的改革，沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)新高考改革方案，沒(méi)有及時(shí)更新自身的教育理念，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)選科和生涯規(guī)劃。例如：一些教師在講授生涯規(guī)劃時(shí)內(nèi)容淺顯，側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，沒(méi)有落地于當(dāng)前的學(xué)業(yè)規(guī)劃，致使學(xué)生的困惑不能有效解決。

（二）學(xué)生逐漸分層，教師存在一定的流動(dòng)性

在新高考走班制模式下，學(xué)生所學(xué)的科目由學(xué)生自己決定，因此不少學(xué)生在沒(méi)有明確的目標(biāo)時(shí)，常常會(huì)聽(tīng)從家長(zhǎng)和教師的建議報(bào)考專(zhuān)業(yè)覆蓋度高的物理類(lèi)，或選擇學(xué)習(xí)難度不高的科目，希望自己能夠獲得更多地錄取機(jī)會(huì)和分?jǐn)?shù)。在這種情況之下，部分學(xué)校會(huì)存在一些學(xué)科選擇人數(shù)多、教師數(shù)量不夠，一些學(xué)科選課人數(shù)少、教師過(guò)剩的現(xiàn)象，致使一些教師的壓力過(guò)大，一些教師教學(xué)任務(wù)不飽滿(mǎn)，教師的流動(dòng)性加大。與此同時(shí)，在選課過(guò)程之中，由于一些學(xué)生是抱著招生人數(shù)多的僥幸心理選擇物理類(lèi)，抱著試一試的態(tài)度選擇了學(xué)習(xí)難度不高的科目，但由于對(duì)于該科目的興趣不高、優(yōu)勢(shì)不明顯最終可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，喪失學(xué)習(xí)信心。學(xué)生群體容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。

（三）新高考改革制度對(duì)課程設(shè)置以及教學(xué)組織提出了新要求

隨著高考改革方案的不斷推進(jìn)，許多高中的課程建設(shè)都需要進(jìn)行調(diào)整，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)校的管理工作以及教師的教學(xué)工作帶來(lái)一定難度。對(duì)于學(xué)校而言，為適應(yīng)全新高考改革模式，學(xué)校需要建立起多元化的可供選擇的課程體系，同時(shí)還需要調(diào)整課程安排，做好滿(mǎn)足各類(lèi)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程研發(fā)，加大對(duì)學(xué)生選課的指南。同時(shí)還面臨著教師培訓(xùn)等一系列挑戰(zhàn)。

（四）新高考改革制度對(duì)教師提出了新要求

在新高考走班制改革模式之下，教學(xué)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)形式、學(xué)生培養(yǎng)方式都在悄然發(fā)生變化。教師作為教學(xué)的組織者，在教學(xué)過(guò)程中常常起著引導(dǎo)作用。在改革面前，教師需要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，順應(yīng)新高考模式下育人方式的需要。在新的高考改革模式之下，學(xué)生需要根據(jù)自身的喜好、學(xué)科能力及未來(lái)的生涯規(guī)劃需求選擇科目，這必然要求任課教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，從注重“教”轉(zhuǎn)為注重“學(xué)”。

（五）學(xué)校缺乏成熟的走班制管理制度

近些年，雖然新高考改革已經(jīng)在一些省市開(kāi)展實(shí)踐，取得了不少教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，但各地的教學(xué)資源不同，教育的發(fā)展水平不同，值得推廣的新高考走班制制度并不成熟。因此，大家關(guān)注的各地教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)開(kāi)展選課走班教學(xué)還是心存疑慮，基本采取能不動(dòng)就不動(dòng)的態(tài)度。對(duì)于面對(duì)學(xué)習(xí)難度加大、開(kāi)始住宿生活的高一新生而言，本來(lái)就需要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和生活，在這樣的新課程新教學(xué)舊管理狀態(tài)下，一些學(xué)生會(huì)無(wú)所適從，走班學(xué)習(xí)會(huì)給他們帶來(lái)更大的不適應(yīng)性，影響正常學(xué)習(xí)。在新的制度模式之下，學(xué)生需要大范圍進(jìn)行流動(dòng)，很多學(xué)校并沒(méi)有這方面的學(xué)習(xí)組織管理經(jīng)驗(yàn)，尤其是走班后關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的制度沒(méi)有具體完善，這樣也會(huì)影響走班制的實(shí)效?？偠灾?，走班制管理模式仍需要學(xué)校結(jié)合自身特色，總結(jié)出一套行之有效的做法。

四、新高考走班制教學(xué)下高中教學(xué)對(duì)策

（一）學(xué)生的對(duì)策

1.提升學(xué)生對(duì)高考改革制度的認(rèn)同感。針對(duì)以往高考的弊端所進(jìn)行的新高考改革，對(duì)于國(guó)家具有跨時(shí)代的意義，給學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師要通過(guò)各種活動(dòng)和方式向?qū)W生闡述新的高考制度，使學(xué)生能夠正確認(rèn)知高考制度改革，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新制度與舊制度之間存在的不同，找到自己在這場(chǎng)改革中的發(fā)展機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生了解改革之后學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的變化，了解不同學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和作用，分析不同學(xué)科的不同之處和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在選課時(shí)可以統(tǒng)籌兼顧，明確自身未來(lái)的發(fā)展方向，并提高對(duì)新高考制度的認(rèn)同感。

2.了解掌握如何正確選擇科目的理念和方法。在新高考走班制度之下，高校對(duì)于學(xué)生錄取方式變得更加多元化，不僅把考試成績(jī)作為重要依據(jù)，同時(shí)也把學(xué)生的綜合素質(zhì)作為參考的依據(jù)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)及升學(xué)路徑更加多元。為此，學(xué)生可以從自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科實(shí)力、學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、未來(lái)升學(xué)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面考慮進(jìn)行學(xué)科的選擇。新高考使學(xué)生的選擇更加具有自主性，讓學(xué)生了解掌握如何進(jìn)行選科及規(guī)劃就會(huì)尤為重要。

（二）教師的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)新制度的認(rèn)同感。在新高考走班制模式之下，教師自身需要認(rèn)識(shí)到新高考改革制度的重要意義，要認(rèn)同新的高考改革制度。新的高考制度也是教育改革的必經(jīng)之路，新的高考改革制度加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考查，因此，作為學(xué)生的引路人，教師需要首先提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的指導(dǎo)能力。

2.提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為了順應(yīng)新高考走班制教學(xué)制度，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高自身的規(guī)劃素養(yǎng)，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)完成教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。與此同時(shí)，教師需要不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要注重學(xué)科之間的融合，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。教師還需要掌握全新的教學(xué)技術(shù)，使授課過(guò)程更加深入以此提升教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還需要提高自身的溝通能力和表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)興趣選擇不同的授課方式，創(chuàng)建不同的授課環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）學(xué)校的對(duì)策

1.做好組織宣傳工作。面對(duì)新高考走班制改革，學(xué)校需要加強(qiáng)組織宣傳，可以利用媒體的力量對(duì)高考改革進(jìn)行詳細(xì)報(bào)道，通過(guò)專(zhuān)題講座等方式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠全面知悉新高考走班制的本質(zhì)，使學(xué)生和家長(zhǎng)可以獨(dú)立思考，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和發(fā)展需求制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.學(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，提高課程管理和開(kāi)發(fā)能力。在新高考改革模式之下，學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建自身的管理模式。在開(kāi)始改革之時(shí)，學(xué)校一定會(huì)遇到各種各樣的阻力，因此學(xué)校需要不斷嘗試和調(diào)整管理模式，以此逐漸適應(yīng)高考改革制度。

3.加強(qiáng)教師管理，推動(dòng)教學(xué)管理改革。為適應(yīng)全新的高考走班制教學(xué)模式，學(xué)校需要加強(qiáng)教師的管理，需要將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)管理之中，同時(shí)學(xué)校需要不斷擴(kuò)建學(xué)科教學(xué)教室，讓走班的學(xué)生形成學(xué)科學(xué)習(xí)的氛圍。加強(qiáng)教師儲(chǔ)備和教師間的交流，滿(mǎn)足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語(yǔ)

為了順應(yīng)新高考走班制教學(xué)模式，高中教師需要提升學(xué)生對(duì)高考制度改革的認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確選擇科目的方法，同時(shí)教師自身也需要理解新高考選科走班對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要性，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大自己的視野，提高指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選科的能力。與此同時(shí)，學(xué)校還需要做好組織宣傳工作，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，以此提升新高考走班制教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)新高考改革。

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