王戰(zhàn)濤

微課作為一種新型教學(xué)方式，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，對構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂具有積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巧用微課，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，從而積極投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課的運(yùn)用進(jìn)行分析探討。

一、巧用微課創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考和探究。只有這樣，學(xué)生的思維才能更靈活，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過嘗試創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動。在微課制作中，設(shè)計(jì)生活情境，更能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極思考和探究數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)“圓”這節(jié)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識圓、了解圓的基本特征入手，掌握圓的直徑和半徑的關(guān)系，以及計(jì)算圓的周長和面積的方法。在課堂教學(xué)中，教師先運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活問題情境，如一只小山羊被主人用一條4米長的繩子拴起來，問小山羊可以在哪個范圍內(nèi)自由活動？學(xué)生觀看微課視頻后，認(rèn)為小山羊的活動范圍只能是自己轉(zhuǎn)一圈，而最大的活動范圍就是一個圓形。此時，教師繼續(xù)追問，如何求出圓的面積？這時學(xué)生的求知欲被激發(fā)，教師鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，也可以小組討論，尋找最佳解決問題方案。

二、巧用微課展現(xiàn)抽象知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生只有掌握了重難點(diǎn)內(nèi)容，才能有效掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要突出學(xué)生的課堂主體地位，引發(fā)學(xué)生積極主動探究。教師巧用微課為學(xué)生展現(xiàn)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識，能使數(shù)學(xué)知識以更直觀化、簡單化的方式為學(xué)生展示，幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生分享學(xué)習(xí)課件，并提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，觀看了扇形統(tǒng)計(jì)圖視頻后，讓學(xué)生談一談對這個圖的理解。學(xué)生在視頻中看到扇形圖有大有小，扇形圖越大其占的百分比越大。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)微課視頻與課件的結(jié)合。如此，更能夠高效地開展課堂教學(xué)，避免學(xué)生對未知知識的陌生感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、巧用微課彌補(bǔ)教學(xué)不足，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

小學(xué)階段學(xué)生的心理和心智不夠成熟，對于新鮮事物和新知識的學(xué)習(xí)和接受能力較弱，尤其是對于較為抽象的數(shù)學(xué)知識，僅僅依靠教師在課堂的講解是不夠的，教師也無法全面照顧到每一名學(xué)生。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用微課，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生通過反復(fù)觀看，有助于理解數(shù)學(xué)知識，鞏固掌握的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在微課觀看中如果遇到問題，可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過小組合作解決問題，這樣還能加強(qiáng)學(xué)生間的互動交流，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如在教學(xué)“多邊形的面積”這節(jié)內(nèi)容時，為了考查學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，教師可以運(yùn)用微課課件，幫助學(xué)生加深對概念和知識的理解，可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生合作討論，運(yùn)用有效解決方案，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

四、巧用微課呈現(xiàn)規(guī)律，構(gòu)建高效課堂

新課程改革提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價值的知識，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，更好地服務(wù)于社會。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活問題，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價值，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，從而在學(xué)習(xí)中更加積極努力。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時，教師便可以采用微課開展教學(xué)。如爸爸帶著甜甜去超市買零食，看到了旺旺大禮包的標(biāo)價是60元，但爸爸在付款時只支付了40元，問爸爸是以幾折購買的旺旺大禮包？學(xué)生看完視頻后，計(jì)算出旺旺大禮包打了六七折。之后繼續(xù)觀看微課視頻，隔日媽媽又帶著甜甜去超市購買了兩箱牛奶，原價是120元，現(xiàn)在超市打八折出售，請計(jì)算媽媽需要支付多少錢，打折后為媽媽節(jié)省了多少錢？通過微視頻的觀看，學(xué)生很快掌握了折扣問題，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。又如，教學(xué)“圖形的運(yùn)動”這節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容講述了平面和空間中物體的運(yùn)動軌跡和方式，對學(xué)生的思維能力有較高要求。為此，教師先整理出教學(xué)難點(diǎn)，如圖形運(yùn)動和轉(zhuǎn)動軌跡，在教學(xué)中先從簡單的點(diǎn)運(yùn)動開始，幫助學(xué)生掌握圖形運(yùn)動本質(zhì)，用微課播放子彈運(yùn)行的慢動作視頻，讓學(xué)生看到子彈的運(yùn)行形式和軌跡;引入生活實(shí)例幫助學(xué)生思考，如火車在軌道運(yùn)動、車輪轉(zhuǎn)動等。如此，發(fā)揮微課的輔助作用，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

總之，微課作為重要的輔助教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動高效開展，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要尋找微課與數(shù)學(xué)知識間的契合點(diǎn)，用微課為學(xué)生展示不易理解的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。