摘 要：制訂切實可行的護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建多樣化的護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以及加強護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，是實現(xiàn)護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要且有效的途徑。

關(guān)鍵詞：護理本科專業(yè);人才培養(yǎng)目標;人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑

我國高校護理本科專業(yè)教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，達到多出人才、出好人才的目的，就必須了解與洞悉其有效實現(xiàn)途徑，以便為后續(xù)的教育教學活動指明方向。對此，進行一些膚淺的探討，望不吝指教。

一、制訂切實可行的護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的總體計劃，是其組織和管理教學活動的依據(jù)，在規(guī)范教學、提高教育教學質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容主要包含專業(yè)代碼、專業(yè)培養(yǎng)目標、學習年限與時間分配、科目設(shè)置、教學環(huán)節(jié)的安排及時間分配表和教學進度表。護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的重心是課程結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化設(shè)計，必須調(diào)整、整合、創(chuàng)新各專業(yè)課程體系，體現(xiàn)知識、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，凸顯學生創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，使學校培養(yǎng)的人才適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，提高學校的辦學核心競爭力，形成自身的辦學優(yōu)勢和特色。以滿足大多數(shù)學生的學習需要和就業(yè)需求為導向，構(gòu)建各專業(yè)的主干課程框架結(jié)構(gòu)，并確定其他專業(yè)學生輔修本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。同時，考慮到學生進一步學習的需要，滿足學生拓寬知識面、提高綜合素質(zhì)修養(yǎng)、具備一定特長的學習需求，開設(shè)不同教學要求的各類選修課程。以社會對學生就業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求為導向，照顧大多數(shù)學生的學習基礎(chǔ)、教育需要和就業(yè)需求。正確處理好通識教育課程、專業(yè)教育課程、職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力教育課程之間知識的整合與銜接，打破學科課程壁壘，加強課程之間邏輯結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系、先后銜接與整體綜合，開設(shè)反映學科前沿和社會需求最新動態(tài)的課程。

二、構(gòu)建多樣化的護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高校人才培養(yǎng)模式是指高校培養(yǎng)人才的標準樣式，是高校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的有機統(tǒng)一。從理論和辦學的實際來講，在構(gòu)建護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，確定“培養(yǎng)什么樣的人”即人才培養(yǎng)目標是最基礎(chǔ)性的工作。高校護理本科專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人，在理論與實踐上還應以一定的范式加以體現(xiàn)。3+1模式是我國高校護理本科專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，指前3年學生在校學習公共基礎(chǔ)課程及相關(guān)專業(yè)理論知識，后1年主要在實習單位完成實習教學任務，撰寫完成畢業(yè)論文，參與實習單位的學習與研究工作。2+2模式指前2年集中學習公共基礎(chǔ)課程，新生入校一般不分專業(yè)，后2年再分專業(yè)學習專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。3+2模式又稱為插班生或?qū)Ｉ局贫?，指已獲國家承認專科學歷者，再通過相應的入學考試，直接插入全日制本科二年級就讀，入學后與全日制學生享受同樣的待遇。另外，還有主輔修模式，是指對學有余力、成績優(yōu)異的學生，在完成原專業(yè)學習的同時，允許其輔修第二專業(yè)。達到一定的學分要求可獲輔修證書，達到學位授予規(guī)定的學分可獲第二學士學位證書。如果學生畢業(yè)時同時獲得兩個學士學位，可任選其中一個專業(yè)就業(yè)。當然，高校選擇護理本科人才培養(yǎng)模式的前提，是一定要堅持實事求是的原則，認真考量學校的辦學條件與實際，不可盲目攀比。

三、加強護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)

高校的人才培養(yǎng)體系是指高校人才培養(yǎng)活動的影響因素互相聯(lián)系而構(gòu)成的整體。從強化護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的途徑開展人才培養(yǎng)活動，達成人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須具有整體觀念，把高校人才培養(yǎng)活動視為統(tǒng)一的整體和系統(tǒng)性工程。高校護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，一般從明確高校人才培養(yǎng)的影響因素、人才培養(yǎng)制度建設(shè)，以及建立人才培養(yǎng)機構(gòu)三個層面入手。高校人才培養(yǎng)的影響因素一般包括辦學理念、人才培養(yǎng)目標、辦學條件、專業(yè)、課程、教學方式方法、教學組織形式、教學手段、教學信息傳遞與反饋、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價、教學質(zhì)量文化建設(shè)等。具體到培養(yǎng)人才的特殊、特定要求，還存在其它影響人才培養(yǎng)活動的因素。人才培養(yǎng)制度建設(shè)包含高校人、財、物、事等幾方面的制度建立，及其相應的功能發(fā)揮作用的問題。在高校中，關(guān)于“人”的制度建設(shè)問題，涉及教師、教學輔助人員、學生、管理人員尤其是教學管理人員;關(guān)于“財”的制度建設(shè)問題，涉及辦學經(jīng)費投入尤其是教學經(jīng)費投入的科學化、規(guī)范化運作;關(guān)于“物”的制度建設(shè)問題，涉及圖書資料、實驗室、教學基地、教室、教學設(shè)備等的合理購置與有效利用;關(guān)于“事”的制度建設(shè)問題，涉及與人才培養(yǎng)相關(guān)的所有事情做好之標準、如何有效做好之規(guī)定。建立人才培養(yǎng)機構(gòu)，即成立與高校人、財、物、事等幾方面相對應的組織機構(gòu)，大體與現(xiàn)今高校設(shè)置的教學、行政、后勤機構(gòu)相類似。

通過強化護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標，一般是從高校培養(yǎng)人才的特殊、特定要求入手的。正由于此，高校通過強化護理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，培養(yǎng)具有特殊技能、特定要求的護理本科專業(yè)人才，必須在人才培養(yǎng)的影響因素、人才培養(yǎng)制度建設(shè)，以及建立人才培養(yǎng)機構(gòu)三個層面上準確把握，可根據(jù)具體培養(yǎng)人才的要求與需要，有重點地關(guān)注人才培養(yǎng)的相關(guān)影響因素，重點建設(shè)相關(guān)的人才培養(yǎng)制度。

參考文獻：

[1]孫立波.護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐.國際護理學雜志，2009，8

[2]吳良紅.新時代護理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究.科技風，2020，14

作者簡介：

代桃莉（1970—? ），女，漢族，湖北孝感人，武漢大學中南醫(yī)院主管護師，研究方向為護理教育教學。