張超琴

摘 要：幼兒園教育是我國(guó)教育體系中重要的組成部分。幼兒們的認(rèn)知水平較低，故幼兒園教學(xué)主要以游戲教學(xué)為主，其中區(qū)域游戲教學(xué)深受廣大幼兒教育工作者的認(rèn)可。幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)能夠顯著提高幼兒們的參與率、激發(fā)幼兒們的活動(dòng)興趣、促進(jìn)幼兒們的智力和社會(huì)化發(fā)展。故本文旨在探討幼兒園教學(xué)和區(qū)域游戲相結(jié)合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒園教學(xué);教學(xué)策略

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)作為一類幼兒重要的自主活動(dòng)模式，通過引導(dǎo)幼兒自主參與操作、玩耍等，讓幼兒能夠在游戲的過程中感受到快樂和滿足[1]。區(qū)域游戲之所以如何契合幼兒們的身心發(fā)展特點(diǎn)，是因?yàn)槠浜芎玫馁N合了幼兒愛玩、愛鬧的心理認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒們普遍喜愛游戲，故能夠?qū)崿F(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。區(qū)域游戲教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)在于能夠切實(shí)提高幼兒們的參與自主性、保證幼兒們能夠在與同伴的交流和玩耍的過程中學(xué)會(huì)人際交流，還能夠有效增強(qiáng)幼兒們的集體意識(shí)。因此，作為幼師要能夠認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲教學(xué)的重要性，并將之充分體現(xiàn)在幼兒們的教學(xué)活動(dòng)中。

1.將區(qū)域游戲教學(xué)和幼兒日常相結(jié)合

將區(qū)域游戲和幼兒們的日常生活活動(dòng)相結(jié)合是一種比較合理的教學(xué)模式，也就是所謂的將教學(xué)生活化[2]。該教學(xué)方式是將生活元素融入到區(qū)域游戲的常規(guī)教學(xué)過程中，讓幼兒們能夠更好的借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)去理解教學(xué)內(nèi)容，便于幼兒以自己的認(rèn)知方式解釋教學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠幫助幼兒們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等。此外，但幼兒們?cè)谟螒蜻^程中遇到困難或問題的時(shí)候，還可以通過鼓勵(lì)他們的方式，增強(qiáng)他們的生活自理能力。

例如在進(jìn)行名為：“我是做家務(wù)的好寶寶”的區(qū)域游戲教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙的將幼兒們的日常生活路徑融合于其中，如午睡、吃飯、上廁所、玩玩具等活動(dòng)都是幼兒們平時(shí)非常熟悉的生活項(xiàng)目。幼師們?cè)诮虒W(xué)的過程中還要善于引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行合理的聯(lián)想，讓其將所學(xué)到的知識(shí)貫穿應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中。如具體的設(shè)計(jì)過程中，幼師們讓幼兒們分別拿玩具餐具、煤氣灶、娃娃、小床、桌子等作為游戲教具，然后幼師此時(shí)出示玩具娃娃，說：“今天爸爸媽媽不在家，家里的家務(wù)都要我自己做了，第一步我該干什么？”小朋友們回答：“去疊被子。然后，幼師根據(jù)幼兒們的回答，帶領(lǐng)幼兒們利用玩具進(jìn)行疊被子即可，然后幼師進(jìn)一步引導(dǎo)：“哇，被子疊的可真好，接下來該干點(diǎn)什么？”按照幼兒們的回答，進(jìn)一步借助教學(xué)用具實(shí)施教學(xué)活動(dòng)即可。最后，幼師可以給每個(gè)幼兒都頒布一個(gè)“家務(wù)小能手”的稱號(hào)，有助于令幼兒們收獲到自信心等。

幼兒們對(duì)于自己熟悉的場(chǎng)景比較容易產(chǎn)生共鳴，通過區(qū)域游戲教學(xué)的模式，幼兒們可以再次復(fù)刻自己的生活印象，加上幼師們較為系統(tǒng)的引導(dǎo)，幼兒們對(duì)于家務(wù)的概念認(rèn)識(shí)會(huì)更加明晰，對(duì)于其今后的生活也具有深遠(yuǎn)的影響。

2.增強(qiáng)幼兒們的游戲體驗(yàn)，融入游戲?qū)嵺`活動(dòng)

區(qū)域游戲即使與幼兒園教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合了，也要同時(shí)注重其游戲性，否則會(huì)受到幼兒們的心理排斥。因此，幼師們要能夠做到深刻貫徹游戲精神，強(qiáng)化幼兒們的游戲體驗(yàn)，同時(shí)要善于選擇合適的游戲教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒們既能夠感受到游戲的快樂，同時(shí)收獲到身心健康的發(fā)展[3]。

例如幼師們可以充分結(jié)合幼兒們不同的認(rèn)知能力和發(fā)展階段劃分更加具體的教學(xué)區(qū)域，如教學(xué)區(qū)、玩耍區(qū)、交流區(qū)、繪畫區(qū)等，然后在不同區(qū)域分別放上合適的教學(xué)用具。如在交流區(qū)，可以分別設(shè)置角色模仿區(qū)域，以醫(yī)生看病角色扮演為例。教學(xué)用具包括玩具聽診器、醫(yī)生的白大褂等，然后在該區(qū)域擺放一些醫(yī)生看病的圖片，如牙醫(yī)為患者看牙齒的圖片，讓幼兒們能夠更快的進(jìn)入游戲場(chǎng)景，幼兒們可以自己選擇自己喜歡的教具，然后讓興趣一致的幼兒們參與同一項(xiàng)活動(dòng)，幼師們則可以做好觀察者和引導(dǎo)者的角色，觀察不同幼兒的興趣認(rèn)知和行為習(xí)慣，對(duì)于幼兒們表現(xiàn)出來的正確行為給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不良行為則需要及時(shí)糾正。如部分幼兒時(shí)常會(huì)在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)爭(zhēng)吵，此時(shí)就需要及時(shí)安撫，并告訴幼兒們不要以哭鬧的方式解決問題等，幫助幼兒們逐漸掌握社會(huì)化交際的良好能力等。

盡可能提供仿真的游戲教具和游戲區(qū)域，能夠讓幼兒們通過角色扮演感悟到現(xiàn)實(shí)生活中的交流方式，幫助幼兒們更好的適應(yīng)社會(huì)化進(jìn)程。

3.借助繪本在區(qū)域游戲教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境

繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)中不可忽略的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知能力等具有顯著的教學(xué)效果。因此，幼師要善于發(fā)掘繪本和區(qū)域游戲的共通之處，然后將其進(jìn)行巧妙的結(jié)合，更好的為幼兒們的身心發(fā)展作出貢獻(xiàn)[4]。

例如可以在玩積木游戲的時(shí)候，讓幼兒們結(jié)合繪本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)情境表演，同時(shí)鍛煉幼兒們的動(dòng)手操作能力、思維認(rèn)知能力、表演能力和口頭交流能力等。以繪本教學(xué)內(nèi)容：“小豬做房子”為例，幼師們一邊帶領(lǐng)幼兒們閱讀學(xué)習(xí)繪本，讓幼兒們逐漸形成畫面感，如繪本上的圖片顯示：小豬在搬木材，然后慢慢的將木材擺放好，然后將木材搭起來做成房子。那么幼師就可以讓幼兒們將積木當(dāng)成是木材，從積木桶搬運(yùn)到桌子上擺放好，然后，通過小朋友們自己的想法，將積木都搭建好做成一個(gè)房子的樣子。繪本上顯示：大風(fēng)刮來，把小豬的房子刮到了。那么，幼師就可以用嘴吹的方式模擬大風(fēng)，讓幼兒們進(jìn)行模仿大風(fēng)把積木屋子吹倒。按照這樣的節(jié)奏，讓幼兒們能夠按照繪本內(nèi)容完成相關(guān)的操作游戲。

幼兒們普遍都非常喜歡繪本中的故事，幼師將繪本中的情節(jié)與積木操作類游戲結(jié)合起來，能夠便于幼兒們加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，也能夠有效激發(fā)起幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

區(qū)域游戲和幼兒園教學(xué)的結(jié)合能夠有效帶動(dòng)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒們的智力發(fā)展等。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲和幼兒們的日?；顒?dòng)、繪本教學(xué)等都進(jìn)行深度的結(jié)合教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]史麗丹. 基于區(qū)域游戲的幼兒園教學(xué)研究[J]. 讀與寫，2019，16（27）：241.

[4]劉慧. 幼兒園繪本教學(xué)與區(qū)域游戲相融合的探析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，5（36）：246-247.