【摘要】本文論述建立一年級良好課堂秩序的策略：培養(yǎng)深厚的師生情感，為建立良好的課堂秩序打好基礎;注重課堂常規(guī)訓練，通過學口令、小組競賽等有趣的方式，讓學生明白在課堂中應遵循的規(guī)矩;采取有效的課堂教學策略調控課堂紀律，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關鍵詞】一年級 課堂秩序 師生情感 課堂常規(guī) 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）29-0004-02

面對“不成方圓”的一年級孩子，怎樣快速轉變無紀律的課堂教學秩序，這是很多一年級教師在開學前要思考的。筆者經過調查發(fā)現，即使是有教學經驗的教師，在與一年級學生初次打交道時，仍會感到力不從心，更不用說新上任的年輕教師了。下面，筆者結合自身教學實踐，從師生情感培養(yǎng)、課堂常規(guī)訓練、課堂教學策略這三個維度談談一年級良好課堂秩序的建立。

一、師生情感是基礎

教育的實質是情感的交流和愛的傳遞，沒有愛就沒有教育。筆者在總結前人教學經驗的基礎上發(fā)現許多專家都把師生關系置于首位。建立和諧的師生關系，不僅有利于紀律管理，而且可以使學生學會正確地表達自己的情感，讓他們沉浸在認真聆聽、積極探討、不斷交流的氣氛里，享受學習帶來的快樂。

如何建立和諧的師生關系？上海外國語大學松江外國語學校語文教師顧儒楓給出了兩點建議，一是微笑面對傳愛意，二是夸獎鼓勵送真情。筆者結合自身的教學實踐再加兩點建議，一是事無大小需細致，二是師生之間常溝通。在筆者曾任教的一年級班級里，有一名女生被大家起哄，被說成“小偷”，她的自尊心受到了傷害。下課的時候，該生孤零零的，別的學生因為她是“小偷”而不愿意接觸她。就這樣，一個原本積極樂觀的孩子變得沉默寡言，上課不愛舉手了，集體活動也不參與了。為此，筆者召開班隊會，詢問其他學生說該生是小偷的原因。原來，是因為有幾名學生發(fā)現自己的鉛筆或橡皮擦不見了，而該生是回家吃午飯的，只有她有“作案時間”。對學生的分析，我提出了幾個疑問：“你知道自己的鉛筆或橡皮擦是什么時候丟的嗎？”“你看到她拿了嗎？”“你有‘證據嗎？”學生面面相覷，都答不上來。不一會兒，有一名學生舉手報告：“老師，我找到了我的橡皮擦，在桌子底下。”就這樣，學生丟的東西又找回來了，大多是掉在了地上，或是有的已經被值日生當成垃圾丟進了紙簍里。這次班隊會解開了該生的心結，從此，該生又和同學們成為了好朋友，課堂發(fā)言次數也變多了，還給筆者寫小紙條表達謝意。

從這件事可知，良好課堂秩序的建立須以良好的師生情感為基礎。教師關注學生思想動態(tài)，根據學生異常表現與學生積極溝通，這既有利于建立良好的師生情感，也是“潤物細無聲”的德育過程。

二、常規(guī)訓練是關鍵

“不以規(guī)矩，不成方圓?！苯處熞肭袑嵦岣咭荒昙壵n堂教學效率，就要讓學生擺脫上幼兒園時的隨意性。課堂常規(guī)訓練是建立一年級良好課堂秩序的關鍵，在課堂常規(guī)訓練中，教師應把知識的傳授、學生習慣培養(yǎng)和學生意志鍛煉融為一體，讓他們在愉悅的課堂中學習，激發(fā)學生飽滿的學習激情。筆者采取如下方法進行課堂常規(guī)訓練。

一是常規(guī)口令學起來。開學伊始，筆者不著急教學生漢語拼音或教學生認讀漢字，而是先讓學生明確紀律要求。教師說“小嘴巴——”，學生就說“閉起來”;教師說“小眼睛——”，學生就說“看黑板”;教師說“小耳朵——”，學生就說“聽教師”。當然，一節(jié)課重復一遍是遠遠不夠的。一會兒這名學生坐著不耐煩了，一會兒那兩名學生又講話了，課堂慢慢會失去控制，這時教師就需要再強化，小口令繼續(xù)說起來。一說起口令，學生就會端端正正地坐好，跟著教師一唱一和起來?？诹畹氖褂们闆r會隨著學生的課堂表現轉好而慢慢減少，等學生明確課堂紀律了，可以一節(jié)課只重復一兩次口令。

二是小組競爭比起來。一年級學生有很強的好勝心理，無論開展什么內容的活動，只要以競賽的形式出現，就會激起他們極大的興趣。教師可以利用學生的這個特點，引導學生明確課堂常規(guī)要求。例如，上課前，教師在黑板的一個角落寫下4個小組的名稱，告訴學生這堂課來比賽，看看哪個小組最遵守課堂紀律。到下課的時候，學生會眼巴巴地看著“優(yōu)落誰家”，一個“優(yōu)”字會讓學生高興好半天。

當然，教師還可以采用男女生比賽、師生比賽等其他形式組織學習，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，而且會為保持良好的課堂紀律打下牢固的基礎，達到意想不到的效果。

三、合理的課堂教學策略是保障

在一年級的課堂上，培養(yǎng)良好的學習習慣是第一目標?！邦^正、身直、臂開、足安”，是孩子們不僅要會讀，還要認真做好的“規(guī)矩”。一年級學生自制力不強，教師要想改變無序的一年級課堂，不僅自己要做出改變，還要從“源頭”上有所革新。因此，教師在上課時必須經常注意調控課堂紀律，采用多種方式幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂教學效率。

一是注意上課的節(jié)奏，精心設計教學環(huán)節(jié)。對于有些補充的內容，教師以故事的方式呈現，能更好地吸引學生注意。例如，在講整體認讀音節(jié)時，一年級學生對整體認讀的概念不能很好地把握，為什么y、w變成相應的整體認讀音節(jié)就是yi、wu呢？這時，教師通過講故事的方式進行授課，既能活躍課堂氣氛，也能加深學生對知識的記憶。因此，一年級教師必須掌握講故事的技能，在上課前做好充分的準備。

二是上課要有愛心和耐心。教師只有具備愛心和耐心，才能與學生打成一片，用心呵護學生。教師在教學設計里滲透愛心和耐心，在語速語調里包含愛心和耐心，在課堂提問里容納愛心和耐心，這樣課堂教學也會井然有序。

三是教師要充分利用各種課程資源。一年級課堂中可以包含的東西有很多，比如一年級語文教師在講解聲母b、p、m、f這一章時，可以運用到學生在數學課上學的6和9來識記b和p;可以運用美術課上畫的蘑菇，來聯(lián)想到m的字形;可以借助生活經驗，利用拐杖的形狀來識記f。教師結合其他課程來教學，給語文課堂增添了樂趣，這樣有趣的課堂教學更適合剛入學的學生。

四是扭一扭，動一動，讓課堂“活”起來。兒童心理學研究表明：兒童易激動、易疲勞、易受外界刺激事物的影響，因而注意力不集中、不穩(wěn)定。因此，在課堂上，教師要求剛入學的一年級孩子安安靜靜地坐上40分鐘是很難的。學生坐著累，教師講著也很累，怎么辦？這時教師可讓學生課中稍作休息，例如做拼音操：點點頭，彎彎腰，我們來做拼音操;動動手，動動腳，我們來背聲母表……教師采取這樣的教法，既讓學生的身心得到了放松，也讓學生學到了知識，“磨刀不誤砍柴工”。趙丹芳在其論文中指出，語文學習動機不強、學習態(tài)度不明確是小學生語文學習習慣培養(yǎng)中的突出問題。一年級學生會無視課堂紀律，一方面是因為缺乏足夠的學習動機，另一方面是因為“玩心太重”。教師不如投其所好，讓學生樂在其中、玩在其中。

一年級是學生的學習起步階段，生動有趣的課堂組織形式是學生獲得學習愉悅感的助推器。教師營造和諧的師生關系，讓學生的學習興趣萌芽;教師轉動課堂常規(guī)的齒輪，讓學生的學習效率提高;教師運用教學策略的法寶，讓學生樂在其中。教師要不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷總結實踐經驗，這樣才能更好地駕馭課堂，把無序變成有序，用有序推動效率，就能取得良好的教學效果。雖然學生是有差異的，但是德育的方向和內容卻是相似的，以德育為基礎，教育才會開花結果。

【參考文獻】

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[3]顧儒楓.實施精細化管理，強化低年級語文課堂組織教學[J].管理論壇，2011（1）.

[4]趙丹芳.小學生良好語文學習習慣培養(yǎng)的研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

【作者簡介】錢加玲，碩士研究生，二級教師，現就職于江蘇省高郵實驗小學，研究方向為班級管理與語文教學。

（責編 秦越霞）