曹瑜潔

摘要：閱讀一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，能有效提高學(xué)生的閱讀、寫作、表達(dá)及思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提高語文課堂閱讀教學(xué)效果，教師須采取更為有效的措施來創(chuàng)新教學(xué)模式，其中文本細(xì)讀不失為一種提高學(xué)生閱讀水平的有效辦法，這樣既能有助于學(xué)生對文章的感知與理解，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，又能讓學(xué)生個(gè)性閱讀得到發(fā)展，從而取得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

前言：

小學(xué)生的思維能力較為薄弱，在心智方面也尚不成熟，對事物的理解與分析能力的建立需要依靠教師的引導(dǎo)來完成。作為語文教師就要幫助小學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，如此不僅能讓課本內(nèi)容使學(xué)生更好的理解，而且還能擴(kuò)展知識面，達(dá)到提升寫作能力的目的。為進(jìn)一步使學(xué)生的閱讀和創(chuàng)造能力，通過文本細(xì)讀工作的有效開展，能有助于學(xué)生深層次理解課文內(nèi)涵，對作者的情感表達(dá)也有很好的感受，促進(jìn)學(xué)生語文綜合語言運(yùn)用能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)階段而言，無論是何種類型的教學(xué)方式與內(nèi)容，都應(yīng)以趣味性為先。尤其在小學(xué)語文閱讀時(shí)，學(xué)生只有在感到內(nèi)容新奇有趣的情況下，才能充分調(diào)動(dòng)她們閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性和積極性，才能讓其對文本的興趣不斷增長，從而在興趣的助力下強(qiáng)化閱讀效果。所以，教學(xué)內(nèi)容要充滿趣味性，這樣能使文本變得更加生動(dòng)有趣，這便成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)文本細(xì)讀所依據(jù)的重點(diǎn)。

例如，在《威尼斯的小艇》一課教學(xué)中，教師要以精彩的導(dǎo)語吸引學(xué)生的注意力：同學(xué)們，你們一定都十分喜愛旅游吧？今天老師就要帶領(lǐng)大家去國外轉(zhuǎn)一圈，去領(lǐng)略意大利東北部的美麗水上城市威尼斯的美景吧！這里被美麗的海洋所環(huán)繞，美國作家馬克·吐溫也曾經(jīng)到過這里，寫下了這篇名作。今天我們借著《威尼斯的小艇》去一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。這樣就極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對課文的興趣。但學(xué)生只靠教材上的圖片很難激起對課文的閱讀熱情，如果教師利用多媒體播放出威尼斯的美景及小艇開起來時(shí)的速度，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)知體驗(yàn)。在這樣趣味性十足的課堂里，不僅激發(fā)學(xué)生對文本細(xì)讀的熱情，也開拓學(xué)生視野，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有莫大幫助。

二、拓展文本閱讀的時(shí)間

如果想要更好的進(jìn)行文本細(xì)讀，僅靠課堂時(shí)間是不足以支撐的，這需要教師應(yīng)適當(dāng)拓展文本閱讀時(shí)間。要充分利用課上和課下時(shí)間，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主文本細(xì)讀，提高語文閱讀效果及閱讀能力。在課下時(shí)，教師可讓學(xué)生提前將課文內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，并要求他們利用工具書或向家長求助等方式來解決疑難問題。這樣就能節(jié)約課堂閱讀時(shí)間，讓文本細(xì)讀發(fā)揮最大效用。在課上時(shí)，教師要給學(xué)生留有充足閱讀和思考時(shí)間，讓他們以小組合作方式來提升學(xué)生的自主閱讀時(shí)間。

例如，教師就可先布置學(xué)生按照閱讀導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行《橋》這篇課文的課前預(yù)習(xí)，解決本課基本生字詞，并學(xué)會正確讀寫“咆哮、沙啞、呻吟、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語，從而對學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀奠定基礎(chǔ)。在課堂上，教師可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討：這篇課文主要向我們介紹了一位偉大的老漢，課文里哪些地方是描寫老漢的呢？在讀過課文后哪些地方給你留下的印象最深呢？你們覺得老漢是個(gè)怎樣的人？教師設(shè)置好這些需要文本細(xì)讀的問題，可以促進(jìn)小組在合作下對文本更好的理解與品味，從而提高閱讀課堂質(zhì)量效果。

三、分析課文內(nèi)容及情感

在分析文本內(nèi)容時(shí)要從整體出發(fā)，文本細(xì)讀就是對其中某段或某句話深入品讀，但仍需要面對文本整體，通過總體感知及時(shí)進(jìn)行整體把握，這樣才不至于斷章取義的理解。同時(shí)也要認(rèn)真品味文本細(xì)節(jié)部分，這才是進(jìn)行細(xì)讀的核心內(nèi)容，教師只有引導(dǎo)學(xué)生正確品讀文中的關(guān)鍵段落、句子和字詞，才能讓學(xué)生對文本所表達(dá)出的內(nèi)涵有深刻理解，進(jìn)而更高效的理解文章主旨思想，這樣才能更好發(fā)揮文本細(xì)讀價(jià)值。

例如，在《落花生》這一課學(xué)習(xí)中，課文中有很多分角色對話部分，而這些內(nèi)容都須經(jīng)過細(xì)讀才能整體把握，但想充分理解文中細(xì)節(jié)部分，還需要對整篇課文的思想感情進(jìn)行理解，進(jìn)而讓學(xué)生讀出花生的可貴之處，懂得做人就要做有用的人，不能做只講究體面，而對別人沒有任何好處的人的道理。在細(xì)讀過程中，課文第10自然段父親的話里“它的果實(shí)埋在地里……”，把花生與石榴、桃子、蘋果作比較，就形象寫出了花生的可貴品質(zhì)，讓學(xué)生更深切分析課文內(nèi)容和情感。

總結(jié)：

總之，小學(xué)語文閱讀課程對學(xué)生未來進(jìn)步及發(fā)展有至關(guān)重要的影響，在閱讀的同時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，這不只是符合新課改提倡的要求，也能切實(shí)提升學(xué)生的語言表達(dá)、思維等能力。因此，全新教學(xué)理念教師應(yīng)在教學(xué)中融入，幫助小學(xué)生掌握好文本細(xì)讀的關(guān)鍵所在，以趣味性的教學(xué)內(nèi)容來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，仔細(xì)分析文本所包含的情感，以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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