【摘要】幼兒園階段是孩子發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段，幼兒的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)就是游戲。生成性教學(xué)是幼兒園階段的重要課程，在游戲化精神下開展生成課程教學(xué)，可以降低幼兒的抵觸情緒，提升教學(xué)效率。生成性課程游戲化是為了使幼兒在更為舒適的環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)踐中發(fā)展幼兒的各方面能力，重視幼兒自身的能力成長與情感體驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒教學(xué)活動(dòng)的全面發(fā)展與拓新。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化、幼兒園、生成性課程

大多數(shù)孩子都喜歡游戲，這是孩子們的天性，幼兒教育應(yīng)圍繞孩子的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在快樂游戲中收獲成長。在幼兒園開設(shè)游戲化生成課程可以有效地指導(dǎo)幼兒的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)功能。在本文中，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了游戲化背景下的生成性課程建設(shè)研究，希望能為廣大教師同仁提供一點(diǎn)新的教學(xué)思路。[1]

一、生成性課程的含義及重要性

生成性課程是指教師通過對幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)和跟隨他們的興趣和需要，充分利用教學(xué)資源，隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)和進(jìn)程，調(diào)動(dòng)和激發(fā)每個(gè)幼兒的潛力。傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中教師的姿態(tài)過高，與孩子們產(chǎn)生了脫節(jié)，學(xué)生很容易對教師產(chǎn)生畏懼心理，這對于幼兒園教育的開展是不利的。開展生成課程可以增加師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而更好的開展教學(xué)。

二、課程游戲化背景下明確幼兒園生成性課程建設(shè)目標(biāo)

在幼兒教育中，游戲教學(xué)是最重要的教學(xué)形式，其在幼兒教育中的應(yīng)用，主要是為了滿足孩子的需求，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂的效果。因此，幼兒教師需要結(jié)合游戲教學(xué)的目的，明確生成課程建設(shè)的目標(biāo)，使之有效結(jié)合、互補(bǔ)，最終達(dá)到事半功倍的效果。

1、充分利用自然資源優(yōu)勢

在課程游戲化的背景下，幼兒園生成課程建設(shè)的一大目標(biāo)是充分利用自然資源優(yōu)勢，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和游戲體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受自然、感受快樂，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒在長期的生成課程教學(xué)中形成健康、正確的價(jià)值觀和積極樂觀的生活態(tài)度。因此，幼兒教師要充分把握自然資源的特點(diǎn)，提取其中的教育元素。例如大自然的奇觀會(huì)吸引孩子的注意力，開闊眼界;大自然中的花鳥魚蟲則會(huì)激發(fā)孩子探索奧秘的欲望。幼兒教師需要利用這些優(yōu)勢激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并與游戲教學(xué)相結(jié)合，讓生成課程更加有趣。比如在生成課程的教學(xué)過程中，幼兒教師可以采取戶外游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)，這就要求幼兒教師為孩子選擇合適的游戲材料和場地，讓孩子們能夠親近自然，在大自然中收獲成長。[2]

2、提升幼兒實(shí)踐體驗(yàn)

幼兒園生成課程建設(shè)的目標(biāo)是更好地提升幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，從而有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在幼兒園生成課程與游戲教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師要考慮幼兒的發(fā)展需求，關(guān)注幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式。在實(shí)踐中，教師可以利用游戲來提高孩子的參與興趣。比如在自然保護(hù)相關(guān)課程的教學(xué)過程中，老師給孩子們講解了相關(guān)的理論內(nèi)容后，孩子們就知道大自然是我們的朋友，從而有了一定的保護(hù)自然的意識(shí)。除此之外，老師可以組織孩子進(jìn)行“垃圾收集”比賽，把孩子分成幾組來進(jìn)行垃圾收集與分類的比賽。通過這樣的形式可以提高孩子們參與的積極性，同時(shí)也符合保護(hù)自然的主題。幼兒園老師可以在比賽前對場地進(jìn)行拍照，然后在比賽結(jié)束后對場地進(jìn)行拍照。課程結(jié)束后，兩組照片將進(jìn)行對比，展示給孩子們，讓他們感受自己的成就，進(jìn)一步提高保護(hù)自然的責(zé)任感。

三、游戲化背景下生成課程建設(shè)方法

1、合理控制實(shí)踐

幼兒教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、游戲形式和幼兒的實(shí)際情況合理設(shè)置游戲時(shí)間，嚴(yán)格把控好學(xué)習(xí)與游戲的時(shí)間，同時(shí)要合理控制游戲在教育中的比重，真正做到寓教于樂。時(shí)間控制對幼兒園可玩性生成課程的順利進(jìn)行至關(guān)重要。如果時(shí)間不夠，孩子可能無法有效完成所有的游戲，這將大大減少他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重影響他們對知識(shí)的理解。因此，幼兒教師必須綜合各種因素，合理設(shè)置游戲時(shí)間。

2、充分提供資源

幼兒教師要保證游戲生成課程的教學(xué)有豐富的資源和活動(dòng)空間。教學(xué)資源是指與幼兒生成課程教學(xué)相關(guān)的教育資料，如自然環(huán)境中的樹木、花卉、溪流、河流、各種農(nóng)作物、家禽家畜等。這些材料是兒童游戲活動(dòng)中必不可少的教材，可以促進(jìn)兒童與自然的密切接觸，增加兒童多感官的真實(shí)體驗(yàn)?；顒?dòng)空間是兒童學(xué)習(xí)游戲本質(zhì)課程的重要場所。與其他兒童課程不同，生成課程的活動(dòng)空間是不受限制的，包括操場、大自然，以及一些更安全的室外場地。自然資源和活動(dòng)空間對于基于游戲的生成課程的實(shí)施非常重要，比如幼兒園老師在事先沒有充分調(diào)查和準(zhǔn)備的情況下，指導(dǎo)孩子在郊區(qū)挖野菜，加深對草藥的了解，但發(fā)現(xiàn)郊區(qū)沒有野菜可挖而導(dǎo)致游戲教學(xué)失敗，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。

3、創(chuàng)新游戲形式

要不斷創(chuàng)新和完善生成課程游戲的形式。幼兒教師需要了解幼兒的興趣愛好，不斷創(chuàng)新和完善生成課程游戲的形式?？贪宓挠螒蛐问揭矔?huì)導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)和參與失去興趣。因此，幼兒教師需要不斷豐富游戲的形式。比如在生成課程游戲中，老師可以讓孩子扮演角色，完成簡單的田間勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的快樂。通過這樣的游戲形式，既可以讓孩子們更加了解自然，還可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

【結(jié)語】

在課程游戲化的背景下，幼兒園生成課程的建設(shè)需要將各種教育資源與游戲有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒園生成課程的教學(xué)效果。因此，幼兒教師應(yīng)充分利用各種資源開展活動(dòng)，創(chuàng)新游戲方式，有效實(shí)施幼兒園生成性課程教學(xué)，讓孩子們真正在游戲活動(dòng)中收獲成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]翟雅.課程游戲化精神引領(lǐng)下幼兒園生成性課程的實(shí)施策略研究[J].中國校外教育，2020（15）：125-126.

[2]劉萌.課程游戲化精神引領(lǐng)下幼兒園生成性課程的實(shí)施策略[J].下一代，2019（07）：69-71.

江蘇省高郵市城北小學(xué)附屬幼兒園?畢玉娟