摘要：在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)和回答是老師教學(xué)的主要方式。提問(wèn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力來(lái)說(shuō)十分重要。而問(wèn)題的如何解決對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言也是十分重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生形成自身的解決問(wèn)題意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;多樣化

引言：學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，老師對(duì)于所提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行解答是教學(xué)過(guò)程的重中之重，“問(wèn)”是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有對(duì)知識(shí)存有疑問(wèn)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，并通過(guò)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中才能真正的掌握住數(shù)學(xué)知識(shí)，形成自身的數(shù)學(xué)見解。基于此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的解決問(wèn)題教學(xué)模式十分有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方式教學(xué)要點(diǎn)

1、教學(xué)方式多元化

在教育模式不斷改革的背景下，以往的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)生的做題能力雖說(shuō)能夠得到一定的提升，但學(xué)生不能夠進(jìn)行全面的、綜合性發(fā)展，學(xué)生的解決問(wèn)題能力也有所欠缺，這就會(huì)造成學(xué)生群體中出現(xiàn)“不均衡”發(fā)展的現(xiàn)象。這就對(duì)老師的教學(xué)模式以及教學(xué)的方式提出了更高的要求，為了滿足不同層次的學(xué)生需求，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，老師要對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)水平以及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行定時(shí)的革新，要對(duì)自身的授課方式以及授課的內(nèi)容進(jìn)行提升，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，可以通過(guò)一些信息技術(shù)手段例如多媒體、投影儀等，進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力等方面的授課。多元化的教學(xué)模式能夠使提高學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)十分有利。

2、進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)的內(nèi)容要條理清晰

以往的教學(xué)模式中，老師們通常采用的教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行展開的，很多情況下老師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題講解也沒有一定的計(jì)劃，也很容易將一些其他的教學(xué)內(nèi)容與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容混合，這樣就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造出一種混亂教學(xué)的錯(cuò)覺，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都是十分不利的。因此，這就提醒老師在講解解決問(wèn)題的方式時(shí)，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制定出合適的教學(xué)計(jì)劃，制定出明確的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠清楚明了的掌握解題方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法教學(xué)的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)之一是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的思維能力，能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的眼光研究和解決日常生活和工作中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。在學(xué)生的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使其形成解決問(wèn)題的能力。要注意問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下問(wèn)題的提出，問(wèn)題要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在具體的問(wèn)題下進(jìn)行探究，能夠提高學(xué)生的探究能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展十分有利。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《測(cè)量長(zhǎng)度》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)“我們手中的鉛筆是10（）？”讓學(xué)生進(jìn)行填寫，并用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示厘米、千米、米有什么區(qū)別。之后，向?qū)W生講解相關(guān)的做題技巧，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2、設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固總結(jié)

在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求全體學(xué)生認(rèn)真填寫記錄其在課上學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和本次學(xué)習(xí)心得，并要求獨(dú)立、限時(shí)至少完成課后一次鞏固習(xí)題練習(xí)。老師可以向?qū)W生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如是否能夠通過(guò)對(duì)使用方程或其他的方法解出相關(guān)的數(shù)學(xué)題目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)置課堂教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)和探究，使學(xué)生能夠及時(shí)地反思自身的學(xué)習(xí)行為，這樣一來(lái)更加容易學(xué)生理解與記憶，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和師生學(xué)習(xí)工作動(dòng)力，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生形成自身的解題方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[3]。

老師在教學(xué)之外，還可以對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的課程練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)方程式的列舉、方程式的運(yùn)算方式等，進(jìn)行思考。此外，老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)放不同的作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)不同題目的應(yīng)變能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，不斷地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生充分的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。[2]

結(jié)語(yǔ)：多樣化的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生快速地掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行利用，不斷地提高學(xué)生在課堂中的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。此外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)，使學(xué)生形成自身的數(shù)學(xué)思維，教學(xué)生進(jìn)行舉一反三，掌握數(shù)學(xué)邏輯內(nèi)容，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠形成自身的解題方式，同時(shí)在較大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇慧. 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略探究[J]. 文理導(dǎo)航， 2020（12）：24-24.

[2]任麗梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：363-364.

新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)?張東明