張芳君

摘 要：自2018年7月教育部批復(fù)寧夏回族自治區(qū)成為全國首個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)以來，歷經(jīng)兩年多的推廣與發(fā)展，自治區(qū)內(nèi)各中小學(xué)已經(jīng)基本形成了與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式及方法。針對(duì)筆者學(xué)校當(dāng)下學(xué)情的特殊性，如何在今后的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的持續(xù)推進(jìn)中“逆境向陽”;如何將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)手段更好、更高效地運(yùn)用在高中英語課堂實(shí)踐中;如何使廣大青年教師更科學(xué)、更合理地扮演好信息化時(shí)代新型教師的角色，是本文主要探討的三個(gè)問題。希望通過探究與實(shí)踐，結(jié)合課標(biāo)的要求與培養(yǎng)理念，能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)學(xué)生德、智、體、美、育等全方面發(fā)展，并同時(shí)促進(jìn)教師教學(xué)信息化的轉(zhuǎn)變，提升教師應(yīng)對(duì)信息化挑戰(zhàn)的能力與信心。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;薄弱學(xué)情;高中英語;青年教師;教學(xué)策略

2020年以來，我國新提出的“科技強(qiáng)國”是當(dāng)下最具前瞻性的理念之一，而《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的發(fā)布，進(jìn)一步明確了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的緊迫性。自2015年李克強(qiáng)總理首次在政府工作報(bào)告中提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)以來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為我國指明了重要的教育戰(zhàn)略方向。我國政府部門以及教育部門開始了對(duì)教育各個(gè)要素的全面整合與重新構(gòu)建，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景依托的教學(xué)模式變革，全面推動(dòng)教育創(chuàng)新。國家給出的新指示、新方向，為我國不同地區(qū)的教育發(fā)展指明了前行的航向，是我們前行路上最清晰的指路牌，指引我國教育大趨勢的發(fā)展。然而，對(duì)于一些諸如筆者所在的縣區(qū)這種不容樂觀的學(xué)情而言，如何堅(jiān)守前行路上明燈的指引，還需要廣大教育工作者們進(jìn)行深刻地討論與研習(xí)。對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的西北小縣城而言，如何順應(yīng)并適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的洪流，如何把握好教育部的教育方針，如何以最一線的教育理念和教育方法及策略做好高中英語教學(xué)，是廣大英語教師需要高瞻遠(yuǎn)矚并扎實(shí)探索的目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向的變化，重要產(chǎn)業(yè)動(dòng)遷，導(dǎo)致當(dāng)下我縣地方經(jīng)濟(jì)形勢不容樂觀，地方財(cái)政吃緊，一定程度上對(duì)政治、法律、教育設(shè)施等的建設(shè)造成影響。此外，我縣屬于銀川市“三區(qū)兩縣”范圍內(nèi)，離市區(qū)距離較短，交通便捷，無形中為生源流失創(chuàng)造了條件，種種因素導(dǎo)致我縣優(yōu)秀生源和優(yōu)秀師資流失嚴(yán)重，我縣公辦學(xué)校的教育現(xiàn)狀也隨之發(fā)生巨大變化。由于我校當(dāng)下實(shí)際學(xué)情薄弱，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在此階段發(fā)展過程中亦是喜憂并存。而作為我校師資主要群體的青年教師，在這場“互聯(lián)網(wǎng)改革”中，更是深深體會(huì)到“思變”“轉(zhuǎn)型”的必要性和緊迫性?？梢姟盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育教學(xué)模式，當(dāng)下在我區(qū)教育教學(xué)方面正逐漸趨于主導(dǎo)地位，這就給我縣的教育現(xiàn)狀增添了更大的挑戰(zhàn)，而高中各個(gè)學(xué)科中，英語學(xué)科尤其成為學(xué)生最為薄弱的學(xué)科，更是加大了英語教師的教學(xué)難度與壓力。與此同時(shí)，作為信息化時(shí)代的新型教師，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地融入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，顯得任重而道遠(yuǎn)。

一、我校近年學(xué)情變化及當(dāng)下高中英語學(xué)科基本學(xué)情介紹

我校是一所縣級(jí)公辦完全中學(xué)，包括高中部與初中部。我校高中部學(xué)生數(shù)占全校四分之三，約2000人。原本基于走勢良好的地方經(jīng)濟(jì)狀況，加之高一新錄取的生源分配均衡（兩所學(xué)校上線學(xué)生按片區(qū)劃分），故我校在過去十年的時(shí)間里基本處于招生、高考上線率都為良性發(fā)展態(tài)勢。但近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向的變更，我縣地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展不容樂觀，公辦學(xué)校教育現(xiàn)狀亦發(fā)生巨大變化，加之市區(qū)一些學(xué)校也提供了針對(duì)好生源的優(yōu)惠招收政策，另外相當(dāng)一部分家長為使孩子能接受到更優(yōu)質(zhì)的城市教學(xué)資源、有機(jī)會(huì)融入更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，一些家長不惜斥巨資甚至舉債為孩子在市區(qū)購買學(xué)區(qū)房求學(xué)，且閩寧地區(qū)的中考畢業(yè)生憑借優(yōu)異成績可優(yōu)先擇校至寧夏育才中學(xué)和六盤山高級(jí)中學(xué)。基于種種原因，致使我縣優(yōu)質(zhì)生源大量流失，生源不景氣，導(dǎo)致三年后的高考升學(xué)率也不盡人意，這樣的結(jié)果很難得到社會(huì)的認(rèn)可，因此，每年中考結(jié)束后，新高一優(yōu)秀生源的招收工作就十分困難，招收不到較好的生源，就會(huì)導(dǎo)致下屆高考結(jié)果持續(xù)低迷，這樣的惡性循環(huán)，即是我校學(xué)生“學(xué)情薄弱”的根源所在。

“薄弱學(xué)情”主要指的是學(xué)生的基礎(chǔ)程度較差，尤其體現(xiàn)在高中英語、數(shù)學(xué)和物理這三科上，其中就高中英語學(xué)科而言，以本屆（2020級(jí)）高一新生為例：全年級(jí)共錄取新生約840人，共設(shè)置16個(gè)班級(jí)，除了一個(gè)藝術(shù)類特色班（40人）之外，還設(shè)置有一個(gè)高分?jǐn)?shù)段“實(shí)驗(yàn)班”（中考分?jǐn)?shù)在500-580之間，共50人），而剩下的學(xué)生中考成績平均低于市級(jí)中考錄取分?jǐn)?shù)線以下20至40分。中考英語單科成績100分以上的學(xué)生鳳毛麟角，90分以上的也寥寥無幾，學(xué)生中考英語均分在50至60分（滿分120分）之間?；谶@樣的學(xué)情，在順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代洪流的征程上，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要滲透到學(xué)科教學(xué)的道路上，我校的英語教師正面臨著不小的挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在我校推進(jìn)過程中的發(fā)展實(shí)況

縱然學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)程度差強(qiáng)人意，但是我縣區(qū)教體局以及我校領(lǐng)導(dǎo)、教師仍然積極響應(yīng)教育部的要求，積極探索將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與“學(xué)案課堂”相結(jié)合，作為近幾年來本校教育教學(xué)模式的主導(dǎo)航向，學(xué)校層面統(tǒng)一維護(hù)、更新了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)帶寬的配置，全力配合一線教師需求，著力實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在每間教室、每個(gè)課堂、面向每一位學(xué)生推行使用。經(jīng)過兩年的努力，也取得了明顯的成效：

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助推了學(xué)科理念的改變，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度較端正的學(xué)生而言，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融入，往日枯燥、繁重的英語課程變得有趣多了，英語教師在授課時(shí)借助“教學(xué)助手”“希沃白板”等手段，在教學(xué)設(shè)計(jì)上運(yùn)用最新最先進(jìn)的方式，提升了課堂的靈動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂活動(dòng)的多樣性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)置不同類型的活動(dòng)，讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)去參與，必然能收獲更好的效果。學(xué)生能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，就能實(shí)現(xiàn)課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，就能實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)理念的變革。