趙興華

摘要：“新工科”就是高校針對社會(huì)中的新興產(chǎn)業(yè)而開設(shè)的專業(yè)，主要以互聯(lián)網(wǎng)和人工智能為主。圖書館儲(chǔ)存著豐富的知識(shí)資料，是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的主要場所。文章在對高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及師生的需求進(jìn)行調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，對新工科背景下高校圖書館信息素養(yǎng)教育存在的問題進(jìn)行分析，并從信息素養(yǎng)教育成員、課程體系、空間環(huán)境等方面研究如何構(gòu)建新的信息素養(yǎng)教育體系。

關(guān)鍵詞：新工科 高校圖書館 信息素養(yǎng)教育體系

多年以來，高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面積累了大量寶貴的財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的成效。但是也存在各高校圖書館發(fā)展不一，教育體系不夠完善，教育模式還較為守舊等問題。再加上像學(xué)習(xí)通、大學(xué)生慕課、騰訊課堂等全新教育模式的逐漸發(fā)展壯大，圖書館的信息素養(yǎng)教育系統(tǒng)亟待創(chuàng)新完善，并且應(yīng)與如今正在興起的“新工科”相結(jié)合，打造出新型的高校圖書館信息素養(yǎng)教育體系。

高校圖書館信息素養(yǎng)教育存在的問題

圖書館信息素養(yǎng)教育缺乏持久性和全面性。許多高校往往只重視對本科生的信息素養(yǎng)教育，而忽略了對專科生、研究生的信息素養(yǎng)教育。并且圖書館的信息素養(yǎng)教育往往只針對大部分學(xué)生，忽略了知識(shí)儲(chǔ)備較豐富的學(xué)校教師，這就造成了圖書館信息素養(yǎng)教育嚴(yán)重缺乏持久性和全面性。

對信息素養(yǎng)教育不夠重視。信息教育并不屬于素質(zhì)教育的目標(biāo)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校相關(guān)組織以及學(xué)生自己都對信息教育不夠重視，對關(guān)于信息教育的課程往往視而不見。而對于圖書館內(nèi)儲(chǔ)存著的信息素養(yǎng)知識(shí)內(nèi)容自然也不會(huì)投入大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)了解。所以這在一定程度上減緩了圖書館信息素質(zhì)教育的發(fā)展。

圖書館的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與新工科專業(yè)信息教育缺乏聯(lián)系。目前，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容主要包括情報(bào)信息、文獻(xiàn)檢索等，而對于新工科專業(yè)的知識(shí)缺乏一些深入地研究。并且加上相關(guān)專業(yè)的老師和圖書館人員的交流較少，圖書館很難將相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容融入到圖書館信息素養(yǎng)教育當(dāng)中。因此，高校學(xué)生不能夠全面地進(jìn)行圖書館信息素養(yǎng)教育。

構(gòu)建、完善高校圖書館信息素養(yǎng)教育體系的建議

創(chuàng)新教學(xué)方式并豐富教學(xué)手段。為保證高校信息素養(yǎng)教育有效開展，首先應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程，還要投入大量的人力、物力以及財(cái)力來發(fā)展信息素養(yǎng)教育。通過線上線下模式相結(jié)合開展信息素養(yǎng)教育教學(xué)。結(jié)合，即老師在線下課堂上通過相應(yīng)的教學(xué)案例、專題培訓(xùn)活動(dòng)以及科研服務(wù)等將內(nèi)容融入教學(xué)中;還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生使用一些線上學(xué)習(xí)軟件，如：大學(xué)生慕課、學(xué)習(xí)通等，讓學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間隨時(shí)隨地地進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。還應(yīng)該讓學(xué)生充分利用圖書館的資源，在課后進(jìn)行自主信息素養(yǎng)教育。

新工科信息素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)專業(yè)存在著很大的區(qū)別，所以不能運(yùn)用傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式，應(yīng)該根據(jù)新工科背景下信息素養(yǎng)教育的本質(zhì)特征：創(chuàng)新性、跨界性、交融性和引領(lǐng)性進(jìn)行教學(xué)。老師可以通過線下課堂教學(xué)和線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新型教學(xué)方式，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理巧妙地聯(lián)合，指導(dǎo)學(xué)生參與信息素養(yǎng)教育。

豐富教學(xué)內(nèi)容并注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在如今“新工科”的大背景之下，高校圖書館的信息素質(zhì)教育應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行展開，不僅要重視信息素養(yǎng)教育的理論知識(shí)，而且還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)教育的理論知識(shí)包括基礎(chǔ)信息素養(yǎng)培養(yǎng)、通用信息素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)等這三個(gè)主要的內(nèi)容。通過理論知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)和學(xué)會(huì)信息處理，并且通過熟練地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)從而有效地獲取信息、處理信息并且發(fā)送信息。此外還應(yīng)該要掌握并且合理地使用計(jì)算機(jī)檢索技巧，對信息進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)以及合理的運(yùn)用。在這些基礎(chǔ)上，培養(yǎng)新工科學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)。而在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，老師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，通過不斷地動(dòng)手實(shí)踐，來提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

例如，高校新工科專業(yè)相關(guān)的教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過程中，第一節(jié)課的時(shí)候可以先進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)和教學(xué)，并且結(jié)合信息素養(yǎng)教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效地掌握專業(yè)知識(shí)和信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。第二節(jié)課的時(shí)候就可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來獲取、處理和發(fā)送信息，從而有利于對專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

擴(kuò)大教育受眾并區(qū)別分層對待。高校學(xué)生來自全國各地，學(xué)習(xí)能力存在較大差異。所以高校圖書館要根據(jù)教育個(gè)體的不同情況，將學(xué)生分等級(jí)、分年級(jí)、分專業(yè)進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。將圖書館內(nèi)的信息素養(yǎng)教育資源合理地安排、分配和利用，讓更多的人可以更好、更全面地接受信息素養(yǎng)教育。并且還應(yīng)該將不同的專業(yè)與信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，增強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的交融性以及跨界性，一方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，另一方面拓寬其專業(yè)的發(fā)展方向，提高學(xué)生的知識(shí)面。

圖書館可以對不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。并根據(jù)學(xué)生的反饋，采取相應(yīng)措施，爭取讓不同年級(jí)各個(gè)專業(yè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)以及自身的需求來進(jìn)行相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。無論是對專科生，還是本科生、研究生都應(yīng)該做到“有求必應(yīng)”。

結(jié)語

綜上所述，新工科背景下高校圖書館信息素養(yǎng)教育體系的研究與構(gòu)建需要高校有關(guān)部門和圖書館一起努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決信息素養(yǎng)教育過程中存在的問題。并且從信息素養(yǎng)的實(shí)證研究和理論研究相結(jié)合、線上和線下信息素養(yǎng)教育相結(jié)合以及面向綜合素養(yǎng)教育升級(jí)轉(zhuǎn)型這三個(gè)方面進(jìn)行信息素養(yǎng)教育體系的完善和創(chuàng)新。

作者單位：河北工業(yè)大學(xué)

基金項(xiàng)目：河北工業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新工科背景下高校圖書館信息素養(yǎng)教育體系的研究與構(gòu)建（項(xiàng)目編號(hào)：202002037）”階段性成果。

河北工業(yè)大學(xué)2020年度繼續(xù)教育項(xiàng)目“‘后MOOC時(shí)代高校圖書館服務(wù)繼續(xù)教育的路徑研究及體系構(gòu)建（項(xiàng)目編號(hào)：J2020-03）”階段性成果。

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