代琳

從一年級(jí)入學(xué)起，我就很注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。從學(xué)生的坐姿、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、上課舉手發(fā)言習(xí)慣到站隊(duì)出操、中餐等，都有一套規(guī)范的動(dòng)作。孩子們記性好忘性大，我一有空就像唐僧念經(jīng)一樣反復(fù)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、安全、衛(wèi)生等，想讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的確形成條件反射了，可是，一旦老師不在場(chǎng)，他們就“忘乎所以”了。

這樣的狀態(tài)持續(xù)了一段時(shí)間，一直沒(méi)有得到改善。直到有一次，我在調(diào)試直播設(shè)備時(shí)，不小心將班上學(xué)生的動(dòng)態(tài)投射到了大屏幕上。剛開(kāi)始，學(xué)生覺(jué)得很稀奇，嘰嘰喳喳地指著屏幕相互說(shuō)話。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生漸漸地安靜下來(lái)，坐姿也端正了。課后，我詢問(wèn)了幾個(gè)孩子，他們說(shuō)看見(jiàn)自己斜扭著的坐姿在大屏幕上很難看。我突然想起了“照鏡子，正衣冠”的作用。

“照鏡子”

從第二天開(kāi)始，我不再“念經(jīng)”，只是把學(xué)生的方方面面都拍下來(lái)。我將教室全貌、個(gè)別學(xué)生的抽屜桌面以及教室的小角落都拍下來(lái)，在班會(huì)課時(shí)投影在大屏幕上，讓全班同學(xué)各抒己見(jiàn)。

師：大家仔細(xì)看一看我們班下課時(shí)的樣子，有什么想法嗎？

生1：教室里亂糟糟的，很難看。

生2：地面上有垃圾，特別是第一組。

生3：有的同學(xué)桌面沒(méi)有清理干凈，書(shū)本、鉛筆、橡皮擺了一桌子。

生4：有的同學(xué)的板凳和桌子都是歪的。

生5：是的，桌椅歪歪扭扭的，像一條蛇。

生6：我發(fā)現(xiàn)小畢、小胡、小姜等幾個(gè)同學(xué)的桌面和附近地面都很干凈。可是周?chē)瑢W(xué)的桌面不整齊、地面不干凈，還是不好看。

師：大家都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，看出了我們班這么多問(wèn)題。教室是我們的家，我們能讓它不整齊、不干凈嗎？

生（齊聲）：不行！

教師平時(shí)一直在強(qiáng)調(diào)的規(guī)則，學(xué)生在按部就班地執(zhí)行，卻沒(méi)有深刻的感受。“照鏡子”的目的就是讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從平時(shí)只看見(jiàn)局部到看清楚整體?？吹降谋嚷?tīng)到的更讓人印象深刻，直觀地“照鏡子”式的反思比老師的“和尚念經(jīng)”管用。

觀后“議一議”

師：大家想一想這些問(wèn)題是怎么形成的？我們?cè)撛趺唇鉀Q呢？先說(shuō)一說(shuō)地面衛(wèi)生問(wèn)題。

生1：有的同學(xué)把用過(guò)的紙放在桌子上，這樣很容易掉下來(lái)，用完的紙應(yīng)該直接丟進(jìn)垃圾桶。

生2：有的同學(xué)喜歡撕紙，碎紙片掉到地上很難清理，要改掉撕紙的壞習(xí)慣。

生3：很多同學(xué)覺(jué)得地上的紙不是自己丟的，所以就不管，我覺(jué)得，不管是誰(shuí)丟的，只要看見(jiàn)了，都應(yīng)該撿起來(lái)，因?yàn)檫@是我們自己的教室。

師：說(shuō)得真好！教室就像我們的家，我們每個(gè)人都要維護(hù)它，大家只需要?jiǎng)觿?dòng)手就能為班級(jí)盡一份力。

師：那桌面衛(wèi)生和桌椅擺放問(wèn)題該怎么解決呢？

生4：我覺(jué)得，有的同學(xué)一下課就想著出去玩耍，什么都不顧。特別是小劉同學(xué)，從不收拾學(xué)具，一下課就跑出去了。

小劉：我一聽(tīng)到下課鈴就想出去，總是忘記收拾學(xué)具，下次我會(huì)記住的！

師：像小劉這樣健忘的同學(xué)怎么辦？

生5：同桌可以一下課就提醒他，先把書(shū)本學(xué)具放好了再出去玩。

生6：小組長(zhǎng)也能提醒組員。

師：同學(xué)之間互相幫助，還可以發(fā)揮小組的模范帶頭作用。這些建議真好！那么，桌子板凳不整齊的問(wèn)題該怎么解決呢？

生6：老師，可以讓桌子腳對(duì)齊地磚上的線。

師：每個(gè)桌子要怎樣對(duì)線呢？

生6：第2組和第3組同學(xué)的桌子要對(duì)這條地磚線。

師：需要對(duì)線的同學(xué)知道怎樣對(duì)了吧。什么時(shí)間對(duì)桌子呢？

生7：上課不能對(duì)桌子，會(huì)影響老師講課，可以下課對(duì)好桌子再休息。

生8：還有一點(diǎn)，有的同學(xué)的飯盒袋太大，來(lái)來(lái)往往經(jīng)常撞到，桌子就會(huì)歪。

師：嗯，飯盒袋的問(wèn)題也要想一想。我們班有51人，教室空間有限。有的同學(xué)將飯盒袋平放，掛在桌子旁邊減少了同學(xué)們活動(dòng)的空間，建議大家?guī)жQ立的袋子裝飯盒。

大家齊想“改一改”

同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，群策群力找到解決問(wèn)題的方法。隨后，我和他們一起擬訂規(guī)則：

1. 下課鈴響后，同桌互相提醒整理桌面，把桌子對(duì)齊，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)桌面衛(wèi)生和桌椅擺放情況。上課預(yù)備鈴響起時(shí)，全班同學(xué)一邊背《經(jīng)典誦讀》，一邊檢查桌子是否整齊。

2. 不管是誰(shuí)，看見(jiàn)教室里有紙屑和垃圾都要主動(dòng)清理干凈。

3. 值日生每一節(jié)課課間檢查教室衛(wèi)生，提醒同學(xué)保持座位周邊的衛(wèi)生。

4. 學(xué)生離開(kāi)座位時(shí)要及時(shí)插好板凳，值日生負(fù)責(zé)提醒并督促。

5. 統(tǒng)一飯盒袋大小。

師：這都是同學(xué)們自己想出來(lái)的，大家能遵守嗎？

生（齊）：能！

班主任要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題和解決問(wèn)題，并讓學(xué)生經(jīng)歷“照鏡子、議一議、改一改”的過(guò)程。

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，班主任要增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。面對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要及時(shí)出謀劃策。這次“照鏡子”活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，我結(jié)合學(xué)生的建議，在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。

一級(jí)管理：5名值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)一周全班各項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。

二級(jí)管理：小組長(zhǎng)，分管本組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。

三級(jí)管理：各科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助科任教師的工作。

四級(jí)管理：負(fù)責(zé)班內(nèi)某一項(xiàng)工作，如“中餐管理”“發(fā)牛奶”“發(fā)畫(huà)報(bào)”“關(guān)燈”“眼保操”“大課間”等。

把班內(nèi)的工作分配到個(gè)人，既可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，也鍛煉了學(xué)生，還形成了團(tuán)結(jié)合作、積極向上的班風(fēng)。

（作者單位：湖北省武漢市大興第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）