王曉波

我是一個(gè)慢熱的人，但我在班主任專業(yè)成長(zhǎng)的道路上卻跑得很快。5年時(shí)間，我從一個(gè)不被看好甚至被質(zhì)疑的“菜鳥”班主任成長(zhǎng)為全校老師認(rèn)可和學(xué)習(xí)的榜樣班主任。我在極力證明“科學(xué)老師也能做好班主任”的過(guò)程中，養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，這個(gè)好習(xí)慣讓我不斷趨近教育的本質(zhì)，遇見(jiàn)美好的教育。

從照搬照抄到獨(dú)立思考

2002年8月，小學(xué)科學(xué)專職教師的我走上了班主任的崗位。特殊的學(xué)科背景決定了我在班主任這條路上必然會(huì)遇到許多困難：每周只有2節(jié)科學(xué)課，這讓我根本沒(méi)有時(shí)間了解學(xué)生，更不用說(shuō)走進(jìn)他們的心靈了。

由于缺乏對(duì)學(xué)生的了解，又沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我走了許多彎路：為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我挪用自己的科學(xué)課幫助他們補(bǔ)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、英三門課，可惜收效甚微;運(yùn)動(dòng)會(huì)前，我每天放學(xué)后和學(xué)生一起練習(xí)，結(jié)果班級(jí)總分還是排在全校最末……當(dāng)自己全身心的付出沒(méi)有獲得一絲回報(bào)時(shí)，我開始變得暴躁易怒，常常莫名其妙地對(duì)學(xué)生發(fā)火，所以，學(xué)生離我越來(lái)越遠(yuǎn)。同事們勸我別做無(wú)謂的掙扎，說(shuō)科學(xué)老師注定不適合做班主任。我不甘心，暗下決心：一定要做出個(gè)樣子！

于是，我開始尋找出路。我將魏書生老師的班規(guī)班紀(jì)復(fù)制到班級(jí)，還將魏書生老師的“道德長(zhǎng)跑”“寫說(shuō)明書”等全部移植到班級(jí)管理中。這些制度的運(yùn)用確實(shí)在某種程度上提升了班級(jí)管理的質(zhì)量：常規(guī)工作井然有序，學(xué)生行為符合規(guī)范，班級(jí)每周都被評(píng)為“文明班級(jí)”，學(xué)校甚至還以我們班為原型，拍攝了《小學(xué)生一日常規(guī)》宣傳片。一時(shí)間，我們班成了各班爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣，而我也成了大會(huì)小會(huì)都要登臺(tái)分享帶班經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任，可謂風(fēng)光無(wú)限。

然而，這種表面的風(fēng)光掩蓋不住我內(nèi)心的擔(dān)憂：表面上，班級(jí)常規(guī)管理無(wú)可挑剔，但學(xué)生生命的品質(zhì)并未提升。例如，J是班里公認(rèn)的“學(xué)霸”，可是，除了學(xué)習(xí)，他什么都不關(guān)心，對(duì)人冷漠，常用尖酸的話傷害同學(xué)而不自知。L在老師面前很乖巧，可是，在家刁蠻任性。Q拼命努力，學(xué)習(xí)成績(jī)依然提不上去，每天都郁郁寡歡……

我所謂的學(xué)習(xí)魏書生老師的班級(jí)管理，不過(guò)是照搬照抄了一些條條框框，完全沒(méi)有體悟到他的思想理念。

從全盤接收到反思質(zhì)疑

2007年12月，我外出培訓(xùn)時(shí)，見(jiàn)到了仰慕已久的李鎮(zhèn)西老師。我第一次聽(tīng)到李老師對(duì)自己教育生活的四字概括：做、思、讀、寫——實(shí)踐、思考、閱讀、寫作。李老師說(shuō)，在這四點(diǎn)中，核心是不停地思考，關(guān)鍵是不停地實(shí)踐。

我開始思考實(shí)踐與思考之間的關(guān)系：實(shí)踐在不同的語(yǔ)境里有不同的含義，它可能是一種行動(dòng)，也可能是一項(xiàng)變革。思考不是浮于表面的思維行動(dòng)，而是通過(guò)對(duì)實(shí)踐的回顧與梳理，獲得再認(rèn)識(shí)，從而反作用于實(shí)踐。實(shí)踐與思考相輔相成。正如陶行知先生所說(shuō)：“行動(dòng)是思想的母親……行動(dòng)生困難，困難生疑問(wèn)，疑問(wèn)生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)，試驗(yàn)生斷語(yǔ)，斷語(yǔ)又生了行動(dòng)，如此演進(jìn)于無(wú)窮。懶得動(dòng)手去做，哪里會(huì)有正確的思想產(chǎn)生?！?/p>

2008年6月，我赴常州市泰村實(shí)驗(yàn)學(xué)校綿竹班支教，面對(duì)的是一群剛從地震災(zāi)難中走出來(lái)的孩子。在那里，我堅(jiān)持每天晚上對(duì)當(dāng)天的工作進(jìn)行回顧和梳理，寫下反思，尋求解決與突破之道。在反思中，我越來(lái)越覺(jué)得自己的知識(shí)貧乏。我開始盡可能多地涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、人文社會(huì)等多方面的知識(shí)，讓自己始終保持學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)。在支教的一年里，我寫下了18萬(wàn)字的教育筆記?？梢暬奈淖直澈?，有對(duì)班級(jí)文化系統(tǒng)化建構(gòu)的嘗試，有對(duì)教育整體性的思考，還有教育功力的積淀。從那以后，我不再把學(xué)生成績(jī)、文明班級(jí)等作為自己追求的唯一目標(biāo)，而是更在乎學(xué)生的生命成長(zhǎng)：我希望我的學(xué)生能夠獲得幸福，獲得身體與心靈的雙重幸福！我希望我的學(xué)生擁有放眼世界的大視野，擁有兼濟(jì)天下的大愛(ài)之心，擁有悲天憫人的情懷。

從深度思考到兼容并蓄

2009年7月10日，我參加了全國(guó)新教育第九屆年會(huì)。那些天，我被常麗華老師和她的“完美教室”深深震撼：原來(lái)，教室可以成為滋養(yǎng)生命的土壤！

我靜下心來(lái)思考班級(jí)、教室與學(xué)生的關(guān)系。一直以來(lái)，我只是把班級(jí)當(dāng)作學(xué)校的組成單位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為班級(jí)服務(wù)，從來(lái)沒(méi)有從空間的角度去審視它?！巴昝澜淌摇钡奶岢鲎屛已矍耙涣粒航淌铱梢宰鳛橐粋€(gè)為生命而存在的空間，追求生命的豐盈和成長(zhǎng)。

“我也要締造一間完美教室！”我在心里默默地對(duì)自己說(shuō)。那段時(shí)間，我只要一有空，便會(huì)上網(wǎng)和老師交流、溝通。這樣瘋狂的交流與溝通讓我對(duì)“完美教室”有了深入的了解。同時(shí)，我也深知，要想帶孩子們走得更遠(yuǎn)，僅僅有自然學(xué)科的積淀是不夠的，完美教室需要完美課程的支撐。

“農(nóng)歷課程既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又契合我的個(gè)性和專業(yè)背景?！睘榱俗C明自己的想法可行，我專門請(qǐng)教了干國(guó)祥老師，干老師在給我的回信中說(shuō)：“古人認(rèn)為，星辰、四季、物候都是一種自然科學(xué)，它是科學(xué)的基礎(chǔ)與前提。這個(gè)課程關(guān)注自然，關(guān)注生命與自然的關(guān)聯(lián)，這本身就是科學(xué)之基。”干老師的回答更加堅(jiān)定了我從農(nóng)歷課程出發(fā)的想法。

農(nóng)歷課程以時(shí)間為軸，遵循生命成長(zhǎng)的節(jié)奏，課程有以“天”為周期的晨誦午讀暮醒，有以“月”為周期的生日課程、生活課程等，有以“學(xué)期”為周期的開學(xué)課程、結(jié)業(yè)課程等，以“年”為周期的農(nóng)歷課程、梅花課程、閑暇課程等，還有以“生命”為主題的夢(mèng)想課程、電影課程、青春期課程等。

農(nóng)歷課程的實(shí)施對(duì)教師有極高的要求，因?yàn)樗藝?guó)畫、民間故事、漢字、書法、考古、對(duì)聯(lián)、民俗……所以，自身底蘊(yùn)不足，對(duì)詩(shī)詞的敏感度不夠，這讓我感到不安。怎樣才能帶孩子們走向遠(yuǎn)方？唯有沉下心來(lái)讀書！于是，一個(gè)理科教師開始了一段文學(xué)修煉之路，也開始了一段課程架構(gòu)與設(shè)計(jì)之旅。從五年級(jí)下學(xué)期開始，我?guī)е⒆觽兇┰剿募?，親近自然，感受物候變化，我們一起經(jīng)歷了從最開始時(shí)的生硬麻木到對(duì)自然節(jié)氣詩(shī)歌逐漸敏感的過(guò)程。

思考的深度決定了人生的高度。回望15年的班主任之路，我從剛開始的“見(jiàn)自己”，一味重視發(fā)展學(xué)生的智商，到“見(jiàn)天地”，開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)性及情感，再到今天的“見(jiàn)眾生”，追求學(xué)生道德、情感和智力的成長(zhǎng)。每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都見(jiàn)證了我在教育路上的進(jìn)步，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都見(jiàn)證了我生命的綻放。我從一個(gè)習(xí)慣等待，習(xí)慣被安排的人，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)更好的自己。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘鎮(zhèn)高新北區(qū)人民路小學(xué)）