吳錦梅

[摘要] 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是當(dāng)前新課程改革的一大亮點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)可以體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性、主體性、探究性以及開(kāi)放性。對(duì)小學(xué)學(xué)段的學(xué)生而言，這是學(xué)生養(yǎng)成良好品德，提升自身思想素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施為教師德育工作提供了巨大的幫助。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);德育;有效滲透

小學(xué)階段學(xué)生德育開(kāi)展的最大難點(diǎn)就是時(shí)效性較弱。對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于一個(gè)心理、生理發(fā)展的初級(jí)階段，其人生觀、世界觀、行為觀以及個(gè)性品行也都處于逐步成型的階段，因而為了更好地開(kāi)展教學(xué)，教師需要貫徹以學(xué)生為主體的教育觀，通過(guò)學(xué)生的心理成長(zhǎng)變化特征，培養(yǎng)和健全其價(jià)值觀、人生觀等人格要素，改變傳統(tǒng)德育的單一模式，將德育充分地融入學(xué)生日常生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)助力學(xué)校德育

其一，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是一個(gè)固定的課程，涉及范圍廣泛，它的活動(dòng)內(nèi)容是可以結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)校教育思路、具體班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定的，具有很強(qiáng)的指向性。因此，必須以尊重學(xué)生之間的差異性為實(shí)施前提。小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、人與自我的關(guān)系，與學(xué)生當(dāng)前的生活息息相關(guān)，而且是通過(guò)讓學(xué)生親身實(shí)踐進(jìn)行體會(huì)的，更是與學(xué)生所學(xué)多門(mén)學(xué)科有著緊密聯(lián)系，它的這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的道德情操養(yǎng)成具有突出作用。因此在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生獲得“真知”，有利于學(xué)生多種優(yōu)秀品質(zhì)的形成與不斷發(fā)展。我們?cè)浴罢J(rèn)識(shí)紙的世界”為主題，讓學(xué)生自己去查閱搜集有關(guān)紙的發(fā)展歷史、用途等相關(guān)信息，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，知道每一張紙都滲透著無(wú)數(shù)勞動(dòng)人們的汗水，因而養(yǎng)成珍惜用紙、不隨便浪費(fèi)的良好生活習(xí)慣。

其二，綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷初步產(chǎn)生。我國(guó)不僅有著豐富多彩的文化，更有著曲折艱難的歷史。教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，如展開(kāi)“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)文化特點(diǎn)”“品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)”“游覽我們身邊的名勝古跡”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)與了解自己的家鄉(xiāng)，并深刻體會(huì)家鄉(xiāng)的發(fā)展、祖國(guó)山河的壯麗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的強(qiáng)烈感情，讓學(xué)生從小就樹(shù)立起為家鄉(xiāng)發(fā)展、為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的堅(jiān)定信念。

其三，綜合實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)校德育工作效果的有效方式之一。目前，盡管我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)德育在小學(xué)教育中的重要地位，但在實(shí)際教學(xué)中德育依然存在停留在口頭教育上、實(shí)效性不高的問(wèn)題。為此，大力提倡開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓道德教育真正與學(xué)生的生活軌道有機(jī)融合，使得學(xué)生從實(shí)踐中找真知，讓德育從抽象概念轉(zhuǎn)為具體活動(dòng)，突出學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中，自覺(jué)遵守道德規(guī)范，將所學(xué)習(xí)的德育文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的道德實(shí)踐能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中德育滲透具體路徑

1.有效結(jié)合生活，選擇正確的教育題材

教師若想在綜合實(shí)踐課程中充分體現(xiàn)德育的實(shí)際效果，就需要保證從生活實(shí)際出發(fā)，選擇正確合理的教學(xué)題材。在題材選擇的過(guò)程中，不僅需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的引導(dǎo)性、啟發(fā)性和操作性，而且還需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的主旋律，貼合小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際特性，切記不能脫離學(xué)生生活學(xué)習(xí)的具體范疇。

例如，教師在選擇學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)題材的過(guò)程中，可以開(kāi)展以“珍惜糧食，從我做起”為主題的教育活動(dòng)。這一活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一就是操作實(shí)踐性強(qiáng)，不僅在校園內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)德育元素的滲透，而且在校園外、在家庭中也可以進(jìn)行充分的體現(xiàn)。在課堂上，教師可以開(kāi)展相應(yīng)題材的主題班會(huì)，以一些珍惜糧食的經(jīng)典故事、名人名言或者由于糧食短缺造成嚴(yán)重后果的小短片為“引”滲透德育。此外，針對(duì)此主題，在周末組織學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)大自然，通過(guò)自己的觀察和體會(huì)，去幫助農(nóng)民爺爺實(shí)施簡(jiǎn)單的勞作，并讓農(nóng)民爺爺站在“第三方”視角進(jìn)行一定程度的講解和示范。此時(shí)，教師在一旁有效引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生才能更好地體會(huì)到自己平時(shí)吃的每一粒糧食都是來(lái)之不易的，都是需要精心照料才能得到的。學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐體驗(yàn)真切地感受和體會(huì)到食物的來(lái)之不易，進(jìn)而達(dá)到自覺(jué)珍惜食物、節(jié)約糧食的最終目的。

此外，教師在五一勞動(dòng)節(jié)期間開(kāi)展的“包餃子”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)踐性，為學(xué)生德育的有效滲透提供良好平臺(tái)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，除了體現(xiàn)出“設(shè)計(jì)制作”環(huán)節(jié)的元素以外，還在學(xué)生制作“餃子”過(guò)程中體現(xiàn)出相應(yīng)的“職業(yè)體驗(yàn)”元素，讓學(xué)生自己去體會(huì)包餃子的全部流程。在選購(gòu)、處理食材、和面、制作等環(huán)節(jié)中，學(xué)生感悟由失敗走向成功，從遇到困難到解決困難的樂(lè)趣所在。包完餃子后，學(xué)生帶著自己的勞動(dòng)成果走進(jìn)社區(qū)，去慰問(wèn)孤寡老人，將更多的愛(ài)帶給別人，將尊老愛(ài)幼、家庭和睦等傳統(tǒng)美德延續(xù)下去，充分展現(xiàn)綜合實(shí)踐課程育德的具體價(jià)值。

2.營(yíng)造良好德育氛圍，開(kāi)展多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師若想在教學(xué)中體現(xiàn)出更好的德育成效，就需要在學(xué)生的日常生活中充分地進(jìn)行德育元素的有效滲透。例如，教師可以在以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)校園，校園是我家”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)班級(jí)板報(bào)的貼畫(huà)、口號(hào)、短文等素材進(jìn)行“刻畫(huà)”，并將相應(yīng)故事進(jìn)行傳播，在潛移默化中對(duì)學(xué)生逐步滲透德育，再依照學(xué)生各個(gè)科目的學(xué)習(xí)狀況去開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生分為若干個(gè)小組，每一個(gè)小組都上講臺(tái)上認(rèn)領(lǐng)一個(gè)“生命種子”，分別種植一株綠色植物，期間涉及的植物特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、生活習(xí)性等都需要通過(guò)小組間的合作去查閱，從而在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的重要性，并逐步感悟責(zé)任的意義，培養(yǎng)自身熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。此外，教師還可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生走進(jìn)革命博物館、科技博物館、古錢(qián)幣博物館、戲曲博物館等，并在相應(yīng)博物館的游覽學(xué)習(xí)中確立對(duì)應(yīng)的主題，如“科研探秘”“生活體驗(yàn)”“思路拓展”等，讓學(xué)生在教室的引導(dǎo)下不斷拓寬自身思想維度，發(fā)展自身探究精神。

3.關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)他人的良好品德

為了更好地開(kāi)展德育工作，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有效滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生更好地參與其中，通過(guò)親身體會(huì)和經(jīng)歷，逐步激發(fā)他們熱愛(ài)勞作、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì)的積極情感。

例如，“風(fēng)雨同行”課程實(shí)踐中，教師作為課程活動(dòng)的引導(dǎo)者，先帶領(lǐng)學(xué)生觀看“殘疾兄弟倆用自己的一生奉獻(xiàn)于植樹(shù)”這個(gè)短片，并在學(xué)生觀看完畢以后創(chuàng)設(shè)交流合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生依照教師提出的問(wèn)題，以小組為單位討論自己看到了什么、學(xué)到了什么、他們體現(xiàn)出什么品質(zhì)等問(wèn)題，讓學(xué)生在交流談?wù)撝畜w會(huì)和學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)定信念、不怕挫折等優(yōu)良品質(zhì)，最后再啟發(fā)學(xué)生思考自己生活中還遇到和看到過(guò)哪些值得我們學(xué)習(xí)的事情，并上臺(tái)與大家分享。此外，教師還可以從生活中常見(jiàn)的“水”出發(fā)，要求學(xué)生以此為題開(kāi)展討論，通過(guò)相關(guān)資源的搜集和生活中自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)到水的難得與可貴，并養(yǎng)成節(jié)約用水從我做起的良好習(xí)慣。