劉志奇 王嬌

摘? 要：地理是高中教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。但傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式存在一定的弊端，無法將地理學(xué)科的價值充分地體現(xiàn)出來，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)進行有機整合，可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，優(yōu)化高中地理教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，本文首先對高中地理教學(xué)中的不足進行了分析，然后對信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合的意義和類型進行了探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;融合類型

【中圖分類號】G6633.67???? 【文獻標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0119-02

Talking about the Integration of Information Technology and Geography Teaching in Senior Middle School

LIU Zhiqi? WANG Jiao? （Hanjiang Middle School，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 Geography is a basic course at the stage of high school education，and its teaching quality has a direct impact on the cultivation of the core literacy of students' human-land coordination，comprehensive thinking，and regional cognitive ability. However，the traditional high school geography teaching model has certain drawbacks，which cannot fully reflect the value of the geography subject，which is not conducive to the development of students' independent learning ability and subject quality. The organic integration of information technology and high school geography teaching can effectively make up for the shortcomings in the traditional teaching model，optimize high school geography teaching，improve classroom teaching efficiency and quality，and promote the development of students' core literacy in geography. To this end，this article first analyzes the shortcomings of high school geography teaching，and then discusses the meaning and types of the integration of information technology and high school geography teaching，hoping to bring enlightenment to relevant personnel.

【Keywords】Information technology;High school geography;Fusion type

隨著新課程改革的全面深化，對于高中地理教學(xué)水平提出了更高的要求，這也使得高中地理教師紛紛開始將各種新型的教育技術(shù)和教學(xué)手段運用到地理課堂中，取得了良好的教學(xué)效果。在這樣的背景下，信息技術(shù)被廣泛運用到高中地理教學(xué)中，極大的改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，促進了高中地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。由此可見，加強對信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合類型的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

1. 高中地理教學(xué)中存在的不足

（1）教學(xué)模式落后

由于大多數(shù)高中地理教師都是在應(yīng)試教育背景下成長起來的，應(yīng)試教育理念在他們心中根深蒂固，再加上迫于高考的壓力，致使他們一直沿用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的激發(fā)是非常不利的。例如，在對“大氣的受熱過程”這一課時的知識進行授課時，教師往往將大氣的受熱過程的相關(guān)知識點直接傳授給學(xué)生，然后要求學(xué)生記憶相關(guān)的知識點和考點，以便在考試中取得高分。在這一過程中，學(xué)生缺乏對知識主動思考和獲取的過程，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是非常不利的。

（2）教學(xué)方法不當(dāng)

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求存在較大的差異，這種差異性同樣體現(xiàn)在他們對地理知識接受和理解的程度上。為了滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)采取差異化教學(xué)策略，這樣才能夠確保地理教學(xué)的針對性和有效性。但就目前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師往往會對所有學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不下”，教學(xué)效果不佳。例如，在對“地形圖的判讀”這一課時的內(nèi)容進行教學(xué)時，很少會有教師充分考慮學(xué)生個體之間的差異性，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在面對大量地形圖判讀知識時，部分學(xué)生會難以消化，進而打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。