宋宇婷

摘? 要：學(xué)前階段是培養(yǎng)幼兒性格、品德形成的主要時(shí)期，教師不僅要結(jié)合幼兒的興趣精心設(shè)置活動區(qū)域，還應(yīng)供幼兒自由選擇游戲活動以靈活管理，培養(yǎng)其形成良好的自主能動意識。本文從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，簡要分析了當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動設(shè)置現(xiàn)存不足與問題，并結(jié)合具體活動管理提出了優(yōu)化對策，以期縮短師生之間的心靈距離，營造寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;設(shè)置與管理

【中圖分類號】G617?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0079-02

Reflections on the setting and management of kindergarten regional activities

SONG YuTing? （Xiaoyitian Kindergarten attached to Dongshi New District，Changchun City，Jilin Province，China）

【Abstract】Preschool stage is to cultivate children's character，the formation of the main period of moral character，teachers should not only combine children's interest carefully set activity area，should also be free for children to choose game activities to flexible management，cultivate its formation of a good sense of autonomy. Based on the children's level and development needs，this paper briefly analyzes the existing deficiencies and problems in the current kindergarten regional activity setting，and puts forward optimization countermeasures combined with specific activity management，in order to shorten the mental distance between teachers and students and create a relaxed，pleasant and harmonious teaching atmosphere.

【Keywords】Kindergarten;Regional activities;Setup and Management

目前，受現(xiàn)代教育理念的影響，部分幼兒園打破了傳統(tǒng)空間布置的格局，結(jié)合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行區(qū)域設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既滿足了幼兒創(chuàng)造的天性，又通過不同的游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)了師生之間、生生之間合作、交流的能力，為個(gè)體健康可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1. 幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)現(xiàn)存不足

幼兒園區(qū)域活動不僅可以為其營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還可以為其提供參與嘗試的機(jī)會，以按照自己的意愿和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，滿足幼兒發(fā)展水平。但就目前現(xiàn)狀而言，區(qū)域活動設(shè)置與管理還存在一定的不足，本文分析如下：

（1）為幼兒提供活動材料不足

不同幼兒園在開展區(qū)域活動時(shí)，應(yīng)結(jié)合班級情況，幼兒情況設(shè)置活動空間，并且做到主題鮮明、材料充足，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的愛好和意愿自主選擇活動區(qū)，并有序完成探究操作。但當(dāng)前部分幼兒園在設(shè)置區(qū)域活動環(huán)節(jié)時(shí)，不僅材料的層次性、難易度不足，而且缺少目標(biāo)性和針對性，為幼兒提供操作訓(xùn)練的材料多為成品，半成品或廢舊材料的利用較少，忽視了幼兒自主探究能力，動手操作能力的培養(yǎng)。因此，幼兒教師要善于觀察并加大廢舊材料的利用率，包括豆子、玉米、花生、貝殼、小石子和塑料瓶等材料，既讓幼兒在觀察、對比、制作中形成了完善的動手能力，又通過分期、分批、不同層次材料的投放，讓幼兒體會到由易到難、由淺入深的操作過程，提升了個(gè)體的思維能力與創(chuàng)新能力。

（2）忽視了幼兒的個(gè)體差異

幼兒園在開展區(qū)域活動教學(xué)時(shí)，不僅要結(jié)合實(shí)際情況布置活動區(qū)域、投放活動材料、確定活動規(guī)則等，還要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，制定不同層次的游戲、手工等，以開發(fā)不同年齡階段幼兒的智力與思維，為之后的個(gè)性化指導(dǎo)提供科學(xué)的參考依據(jù)。但當(dāng)前部分幼兒園在開展區(qū)域活動時(shí)缺乏個(gè)性化甄別，對小班、中班、大班等不同年齡階段的孩子采用統(tǒng)一活動安排，忽視了活動區(qū)域的自身特征和活動空間的客觀條件。另外，部分教師在布置空間時(shí)沒有把動、靜類型的區(qū)域分開，比如圖書角和游戲區(qū)、化妝區(qū)和表演區(qū)混合擺放。因此教師應(yīng)針對個(gè)體年齡差異、知識儲備差異、認(rèn)知能力差異等布置不同層次的活動區(qū)域，以為其提供新穎、形象、具體的活動空間。

2. 幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)思考與建議

教師在布置活動區(qū)域時(shí)，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，設(shè)置不同的游戲活動，包括手工區(qū)、科學(xué)區(qū)、娃娃家、超市、醫(yī)院等，并且要注視半成品以及廢舊材料的投入和利用，以通過合理的活動游戲?yàn)槠錉I造良好的環(huán)境與機(jī)會，培養(yǎng)其形成自主能力、自律意識以及良好的行為習(xí)慣。本文針對幼兒園區(qū)域活動的設(shè)置與管理提出了以下幾點(diǎn)優(yōu)化對策：

（1）提高思想認(rèn)識，創(chuàng)造良好條件