高超

摘? 要：在幼兒園課程教學(xué)體系中，教師除了要教授給幼兒必要的生活常識(shí)和幼兒園學(xué)科知識(shí)外，更重要的是要關(guān)注幼兒的成長過程，幫助幼兒健康快樂成長，為他們后續(xù)的成人成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此在開展幼兒園課程教學(xué)時(shí)關(guān)注幼兒的成長過程具有十分重要意義。本文以幼兒園課程教學(xué)為背景，重點(diǎn)探究課程教學(xué)中有關(guān)幼兒成長的問題，通過分析具體問題提出相關(guān)解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程教學(xué);成長與反思

【中圖分類號(hào)】G617?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）26-0061-02

Children's growth and reflection in kindergarten curriculum teaching

GAO Chao? （Xiaoyitian Kindergarten attached to Dongshi New District，Changchun City，Jilin Province，China）

【Abstract】in the kindergarten curriculum teaching system，teachers in addition to teach children need the life common sense and kindergarten discipline knowledge，more important is to focus on children's growth process，help children healthy and happy growth，subsequent adult success to lay a solid foundation for them，so when the kindergarten curriculum teaching pay attention to children's growth process has very important significance. Based on the background of kindergarten curriculum teaching，this paper focuses on exploring the problems related to children's growth in curriculum teaching，and proposes relevant solutions through analyzing specific problems.

【Keywords】Kindergarten;Curriculum teaching;Growth and Reflection

從幼兒園課程教學(xué)來看，幼兒的成長問題往往是有些教師所忽略的內(nèi)容，一些教師只重視對(duì)幼兒的智力開發(fā)，卻沒有考慮到他們的情感培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致幼兒園課程教學(xué)有失偏頗，不利于幼兒的全方位成長，因此在幼兒園課程教學(xué)改革的今天，教師更需要從幼兒的成長角度入手，具體探究如何完善幼兒課程教學(xué)體系，以切實(shí)可行的教學(xué)方案帶動(dòng)幼兒的的全面成長。

1. 幼兒園課程教學(xué)中幼兒的成長

幼兒個(gè)人的成長問題，不僅是幼兒園教學(xué)所要關(guān)注的核心內(nèi)容，更是很多家長所關(guān)心的內(nèi)容，可以說幼兒個(gè)人的成長貫穿于幼兒園課程教學(xué)的始終。結(jié)合現(xiàn)有幼兒課程教學(xué)體系來看，無論幼兒是接受教師的知識(shí)教育，還是進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)的最終目的都指向幼兒的成長發(fā)育，因此幼兒園教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將幼兒的成長擺在首要位置。從幼兒的成長特點(diǎn)來看，在幼兒園這個(gè)階段，幼兒對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)往往要擺在次要位置，幼兒僅需要對(duì)日常生活常見內(nèi)容有所了解即可，并不需要掌握過多的學(xué)科知識(shí)，反而是個(gè)人的品格養(yǎng)成、情感培養(yǎng)等應(yīng)當(dāng)擺在首要的位置，這些內(nèi)容也正是幼兒成長過程中所必需的，也是幼兒發(fā)育所必備的要素。但從很多幼兒園的教學(xué)情況來看，知識(shí)和情感的比重出現(xiàn)了失衡問題，教師在課程教學(xué)中往往重知識(shí)培養(yǎng)，忽略甚至缺乏對(duì)幼兒的成長關(guān)懷，長久下來必然會(huì)對(duì)幼兒的自我發(fā)育產(chǎn)生不利影響，因此幼兒園教師需要進(jìn)一步梳理現(xiàn)有的課程教學(xué)體系，具體分析課程教學(xué)中幼兒成長方面所出現(xiàn)的典型問題，并根據(jù)這些問題擬定具有針對(duì)性的解決措施，只有這樣才能真正促進(jìn)每個(gè)幼兒健康快樂成長，讓幼兒在幼兒園接受最全面、最適合他們的教育。

2. 課程教學(xué)中幼兒成長的問題表現(xiàn)

結(jié)合現(xiàn)有課程教學(xué)實(shí)際來看，教師在開展課程教學(xué)時(shí)，針對(duì)幼兒成長方面存在的問題主要如下。第一，忽視課程教學(xué)中的品格內(nèi)容，智力和情感的培養(yǎng)，始終是教學(xué)模式中并進(jìn)的兩條重要內(nèi)容，如果有任何一方的偏廢，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)體系難以實(shí)現(xiàn)最佳的效果，從而不利于受眾學(xué)生的健康成長，但從實(shí)踐情況來看，一些教師在進(jìn)行幼兒園課程教學(xué)時(shí)，還是將課程內(nèi)容側(cè)重于對(duì)幼兒的智力開發(fā)和常識(shí)培養(yǎng)，甚至還有的教師會(huì)提前引入小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行講授，通過這樣的教育，幼兒是能夠?qū)W會(huì)一些必要的學(xué)科知識(shí)和生活知識(shí)，但幼兒的品格成長方面，卻很容易遭到忽視。第二，課程教學(xué)形式缺乏一定的科學(xué)性，從個(gè)人的成長發(fā)育階段來看，幼兒園時(shí)期尚處在成長的初始階段，幼兒對(duì)一切事物都懷有著好奇心和想象力，這個(gè)時(shí)候的幼兒園課程教學(xué)就應(yīng)該切實(shí)抓住這一點(diǎn)，在課程教學(xué)方面進(jìn)行形式創(chuàng)新，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力和創(chuàng)造性，事實(shí)上，很多教師在開展課程教學(xué)時(shí)，還是采取傳統(tǒng)的說教方式，這就限制了幼兒的想象空間，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，也就從了主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)接受，不利于幼兒在創(chuàng)新性方面的成長。第三，教學(xué)內(nèi)容缺乏生活化的體系，談及幼兒的成長過程，自然是離不開生活化的元素，事實(shí)上，很多幼兒園的課程知識(shí)都是來自于幼兒的實(shí)際生活之中夠，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，也不能與幼兒的生活相脫離，然而很多老師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，與幼兒的生活關(guān)聯(lián)性并不大，這也使得很多幼兒對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的抗拒心理，長此以往也不利于幼兒的成長發(fā)育。所以教師在開展幼兒園課程教學(xué)時(shí)，就要著力解決上述問題，從幼兒的成長反思入手，以課程教學(xué)的優(yōu)化帶動(dòng)幼兒的全面成長。