曲麗秋 黃海洋

（鞍山師范學(xué)院，遼寧 鞍山 114011）

高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作簡(jiǎn)稱“診改”工作，其核心問題主要有三個(gè)，即“診改目標(biāo)確立、診改要素落地、診改方式校本化”，高職院校的“診改”工作就是通過對(duì)目標(biāo)任務(wù)的完成、教育教學(xué)質(zhì)量要素的全過程控制、日常教學(xué)管理的平穩(wěn)運(yùn)行三個(gè)要素的設(shè)計(jì)與研究來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。當(dāng)前，基于信息化技術(shù)建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)采集、分析、診斷、預(yù)警，已經(jīng)成為高職診改的一個(gè)突破點(diǎn)。筆者結(jié)合我院學(xué)生學(xué)業(yè)管理中重修制度的體系和制度建設(shè)實(shí)踐分析高職院校自主“診改”過程中信息化技術(shù)手段輔助教學(xué)管理的突破與創(chuàng)新。

一、學(xué)生課程重修制度簡(jiǎn)介

重修是指在校學(xué)生在大學(xué)就讀期間，某一門課程的期末考試未通過，在下一個(gè)學(xué)年再次重新學(xué)習(xí)該門課，并進(jìn)行期末考試的教學(xué)過程。

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都采用的重修制度：當(dāng)學(xué)生在當(dāng)學(xué)期課程期末考試中，有一門或多門課程不及格時(shí)，在下一學(xué)期開學(xué)初第一教學(xué)周給予相應(yīng)課程的一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，若該生課程補(bǔ)考成績(jī)及格，則不需要重修該門課程；但如有該門課程補(bǔ)考成績(jī)?nèi)晕醇案?，則必須在下一學(xué)年重修該門課程。重修通常分為插班重修和開專門的重修班組兩種。

重修對(duì)于學(xué)生來說是一種課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)救方法。某門課程第一次學(xué)習(xí)，因?yàn)闆]有很好的學(xué)習(xí)，對(duì)課程要求的知識(shí)點(diǎn)掌握不充分，導(dǎo)致期末考試未通過；通過假期的自學(xué)，學(xué)生仍未能有效掌握課程知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的，因此在下一學(xué)年，需要對(duì)該門課程進(jìn)行重新學(xué)習(xí)；學(xué)生通過第二次課程學(xué)習(xí)，對(duì)第一次學(xué)習(xí)中未掌握的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更深、更全面的了解，有利于學(xué)生對(duì)課程深度理解，有利于學(xué)生對(duì)課程整體性的把握，有利于學(xué)生對(duì)該門課程的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，重修這種教學(xué)過程對(duì)于大學(xué)生來說是十分必要的，也是學(xué)校為學(xué)生提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、高職院校學(xué)生課程重修制度建設(shè)情況——以鞍山師范學(xué)院高職院為例

（一）第一階段：2000 年7～2014 年6 月

鞍山師范學(xué)院高職院參考國(guó)家文件及上級(jí)本科院校的文件，制定了我院高職專科層次學(xué)生的學(xué)業(yè)管理管理原則性規(guī)定，要求重修適用于在校學(xué)生必修課、專業(yè)選修課考試不及格未獲得學(xué)分的情況，學(xué)生需履行重修申請(qǐng)手續(xù)，并需跟隨本專業(yè)下一年級(jí)進(jìn)行重修。

（二）第二階段：2014 年7 月～2017 年7 月

2014 年7 月，鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院公布了《鞍山師范學(xué)院全日制?？茖W(xué)生管理規(guī)定》。《規(guī)定》中的“第十五條學(xué)生修讀的課程若成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格，給予一次二次考試的機(jī)會(huì)，如二次考試不及格則需要進(jìn)行重修，其中專業(yè)課必須隨開課年級(jí)重新修讀。同一課程允許重新修讀的次數(shù)不限。重新修讀課程不及格，不得參加二次考試。修讀成績(jī)已及格的課程，學(xué)生也可申請(qǐng)重新修讀，兩次成績(jī)?nèi)「哒哂涊d。如果學(xué)生由于客觀原因，無法跟隨下一個(gè)年級(jí)重修時(shí)，可以單獨(dú)重修，其規(guī)定如下：每門課程重修人數(shù)十人以上（含十人）的單獨(dú)開班；十人以下、五人以上（含五人）的補(bǔ)三分之一課程；五人以下的考前集中輔導(dǎo)。”

明確指出：1.學(xué)生某門課程期末考試和二次考試均不及格，則需要在下一學(xué)年進(jìn)行課程重修。2.專業(yè)課必須跟班重修。3.重修科目考試只有期末考試一次機(jī)會(huì)。4.無法跟班重修的學(xué)生，可以進(jìn)行單獨(dú)開重修班或重修考前集中輔導(dǎo)。5.同一科目重修次數(shù)不限。

（三）第三階段：2017 年8 月至今

2017 年8 月22 日，根據(jù)國(guó)家教育部頒布新版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，鞍山師范學(xué)院印發(fā)鞍師發(fā)〔2017〕93 號(hào)《鞍山師范學(xué)院全日制?？茖W(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定（試行）》文件。文件中“第十三條 學(xué)生修讀的課程若成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格，須在下一學(xué)期開學(xué)一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)考。補(bǔ)考成績(jī)計(jì)算平時(shí)成績(jī)，成績(jī)單須注明“補(bǔ)考”字樣。如補(bǔ)考后成績(jī)?nèi)圆患案?，則需隨開課年級(jí)重新修讀。各專業(yè)中以技能考核為主、全程考核為主、團(tuán)隊(duì)考核為主以及專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課沒有補(bǔ)考，直接對(duì)該課程進(jìn)行重新修讀。學(xué)生重新修讀課程時(shí)須隨開課年級(jí)一起跟班學(xué)習(xí)，任課教師要進(jìn)行考勤。如因課程沖突等客觀原因，無法跟班重新修讀，可以單獨(dú)重修。成績(jī)單均須注明“重修”字樣。同一課程申請(qǐng)重新修讀的次數(shù)不限。重新修讀課程期末考試不及格，可在下一學(xué)期開學(xué)時(shí)參加補(bǔ)考?！?/p>

本次修改，較2014 年的《鞍山師范學(xué)院全日制專科學(xué)生管理規(guī)定》對(duì)學(xué)生重修課程的要求更加具體明確。1.增加了一次學(xué)生重修補(bǔ)考機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的公平性。2.技能考核為主、全程考核為主、團(tuán)隊(duì)考核為主的課程及專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，沒有補(bǔ)考直接進(jìn)行重修。體現(xiàn)了注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，對(duì)人才培養(yǎng)的要求更加職業(yè)化。3.重修課程沒有要求必須在下一學(xué)年，方便了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)和學(xué)生更靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、基于信息化技術(shù)的課程重修流程設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于信息化技術(shù)構(gòu)建的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)優(yōu)化了課程管理的模塊，實(shí)現(xiàn)了重修的信息化管理，更好地利用網(wǎng)絡(luò)和信息化手段對(duì)學(xué)生重修工作進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)不及格課程進(jìn)行管理，并辦理重修業(yè)務(wù)，使得學(xué)生重修工作系統(tǒng)化、規(guī)范化和高效化，提高了學(xué)生辦理重修業(yè)務(wù)的效率，減輕了教學(xué)管理人員的工作，也使重修的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的采集。

學(xué)生課程重修申請(qǐng)流程如下：

（一）重修申請(qǐng)條件：1.學(xué)生在每學(xué)期期末，獲知自己某門技能考核為主、全程考核為主、團(tuán)隊(duì)考核為主以及專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課的課程，期末成績(jī)?yōu)椴患案?，可在下一學(xué)期申請(qǐng)進(jìn)行該門課程重修學(xué)習(xí)。2.學(xué)生在每學(xué)期初補(bǔ)考結(jié)束后，獲知自己某課程期末考試和補(bǔ)考成績(jī)均為不及格，可申請(qǐng)?jiān)撜n程重修學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生登錄“鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)”，在學(xué)校統(tǒng)一安排的重修申請(qǐng)時(shí)間段，查詢所需重修課程本學(xué)期開設(shè)情況，如課程開設(shè)，則可以申請(qǐng)?jiān)撻T課程的重修，否則，不可以申請(qǐng)重修。

（三）原則上，學(xué)生申請(qǐng)重修的課程必須為跟班學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)任課教師同意，學(xué)生所在系審核通過，學(xué)生必須從“綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)”中打印《重修申請(qǐng)表》一式三份，一份學(xué)生自己留存，一份交給重修任課教師，一份學(xué)生所在系留存。

（四）如因重修課程同本學(xué)期課程時(shí)間安排沖突等客觀原因，學(xué)生無法跟班重新修讀，可以向?qū)W生所在系申請(qǐng)單獨(dú)重修。學(xué)生重修課程開設(shè)的教學(xué)部門，根據(jù)本學(xué)期重修申請(qǐng)的實(shí)際情況，須在不影響學(xué)生正常上課時(shí)間的課余時(shí)間，單獨(dú)開設(shè)重修課程或考前輔導(dǎo)，并將重修課開課時(shí)間或考前輔導(dǎo)時(shí)間填到學(xué)生的《重修申請(qǐng)表》中。

（五）學(xué)生須隨開課年級(jí)一共參加該科目的期末考試和下學(xué)期補(bǔ)考。跟班學(xué)習(xí)的學(xué)生，重修課程成績(jī)中必須平時(shí)成績(jī)。

（六）教師登錄系統(tǒng)后，如果有學(xué)生申請(qǐng)重修，在相關(guān)課程名稱下方，會(huì)出現(xiàn)“重修申請(qǐng)審批”鏈接，點(diǎn)擊進(jìn)入“任課教師重修審批”頁面，根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)點(diǎn)擊“同意”或“不同意”。如教師同意學(xué)生重修，則該生的重修申請(qǐng)不可撤回。

（七）學(xué)生經(jīng)任課教師同意后，須到所在系的系辦公室，申請(qǐng)審核重修申請(qǐng)。系辦教學(xué)秘書，進(jìn)入重修管理界面，點(diǎn)擊“已申請(qǐng)”，進(jìn)入“重修申請(qǐng)審核系審批界面”。系辦教學(xué)秘書，根據(jù)學(xué)生本學(xué)期課程表同重修課程對(duì)比，如果符合要求，可點(diǎn)擊“同意”按鈕，然后，點(diǎn)擊“打印《重修申請(qǐng)表》”鏈接，進(jìn)行打印后，學(xué)生本人簽字。

（八）若學(xué)生重修申請(qǐng)為“本學(xué)期已開課程沒有適合的，我仍想重修，懇求學(xué)校酌情在本學(xué)期安排我進(jìn)行該門課程的重修”，系辦教學(xué)秘書，可在“重修申請(qǐng)審核系審批界面”根據(jù)學(xué)校安排將單獨(dú)授課或重修輔導(dǎo)時(shí)間輸入到相應(yīng)位置，然后，點(diǎn)擊“打印《重修申請(qǐng)表》”鏈接，進(jìn)行打印后，學(xué)生本人簽字。

教學(xué)管理是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施、監(jiān)督控制、指揮協(xié)調(diào)等的一系列活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)工作的有效控制，它能促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；谛畔⒒夹g(shù)建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)對(duì)宏觀管理、行政決策、院校治理、內(nèi)涵建設(shè)的重要作用愈發(fā)凸顯，然而高職院校的數(shù)據(jù)采集與管理卻存在諸多短板，教學(xué)管理中對(duì)于數(shù)據(jù)的應(yīng)用和采集還停留在基本操作層面，而對(duì)于數(shù)據(jù)的深層次分析及應(yīng)用還有待提升。筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)通過強(qiáng)化數(shù)據(jù)意識(shí)、完善數(shù)據(jù)管理機(jī)制、構(gòu)建校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)、善用數(shù)據(jù)治理促進(jìn)治理能力現(xiàn)代化來高職人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)管理,促進(jìn)院校治理能力的提升。