摘要：對口升學是選拔培養(yǎng)社會急需的高技能技術型實用型人才的有效途徑，專業(yè)測試是對口中升本測試中必不可少的模塊。本文通過對中職生在廣西對口中升本專業(yè)測試中存在的問題進行原因分析，尋求解決問題的對策建議，對于中職學校提高學生專業(yè)水平及升學潛力具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：中職教育;對口;中升本;專業(yè)測試

一、廣西對口中升本專業(yè)測試中存在的問題

對口升學是指職業(yè)（普通）中專學生在學完本專業(yè)課程后，可參加統(tǒng)一的升學考試，進入本科院校繼續(xù)學習本專業(yè)，成為社會急需的高技能技術型實用型人才。廣西的中升本對口升學考試采用“語、數(shù)、英”文化測試+專業(yè)測試的方式，文化課及專業(yè)測試并重，因此專業(yè)測試是對口中升本測試中必不可少的模塊。發(fā)現(xiàn)專業(yè)測試中存在問題加以分析并形成解決對策，對于中職學校提高學生專業(yè)水平及升學潛力具有現(xiàn)實意義。通過幾年的實踐，廣西中職生對口升本專業(yè)課測試存在以下問題：

1.專業(yè)測試專業(yè)差異性問題突顯。

與普通高考及中升本文化測試相比較，中升本專業(yè)測試專業(yè)差異性問題突顯，各專業(yè)考核方式、考核內容及考核標準差異性較大，專業(yè)測試錄取分數(shù)線劃分也差異明顯。一線老師缺乏復習指導方向。

2.專業(yè)測試成績兩極分化突出。

中職生專業(yè)測試成績呈現(xiàn)兩極分化，專業(yè)成績向較好及較差兩個方向發(fā)展的趨勢日益明顯，增加了學生的心理壓力，也不于班級整體心理健康建設。

3.專業(yè)測試考核模式變更時學生適應能力較弱。

中職生對口中升本專業(yè)測試的考核模式并非一成不變，考核模式變化的同時，部分學生缺乏相應的應變能力，導致了測試成績的下滑。

二、中職生在廣西對口中升本專業(yè)測試中存在問題原因分析

1.受專業(yè)多樣化影響，帶來專業(yè)考核測試大綱發(fā)布時間上的滯后及內容上的偏差。

由于對口中升本專業(yè)測試涉及的專業(yè)種類繁多，不同類別，不同門類的專業(yè)考核方式、考核內容及考核標準千差萬別，有些專業(yè)側重實際操作，有些專業(yè)側重筆試理論，甚至有些藝術類專業(yè)測試內容就是專業(yè)基本功的速寫測試。本科院校輪流牽頭發(fā)布各專業(yè)中升本考核測試大綱，這些實際情況使得每年專業(yè)測試大綱的發(fā)布時間相對滯后，一般大綱的發(fā)布時間不會早于正式升學測試前一個月。而不同院校牽頭發(fā)布的大綱在內容上存在相當程度的偏差，給師生備考帶來較大困惑。師生往往只能根據(jù)歷年考核方式及考核內容做出準備，一旦當年公布的測試大綱有較大變動，短短一個月時間的突擊訓練對專業(yè)測試薄弱環(huán)節(jié)起到的提升作用效果甚微。

2.受專業(yè)水平差異化影響，學生測試成績差異較大。

雖然進入對口升本班級的學生在中職生中屬于品學兼優(yōu)的學生，相對而言學習刻苦，部分學生還參加過各級各類學生技能競賽并獲獎，但是不可否認中職學生在學習基礎、學習習慣和學習方法上普遍差異較大，導致了學生專業(yè)化水平差異明顯。此外，2020年之前，技能競賽區(qū)賽獲獎專業(yè)免試計300分滿分，從2020年開始取消專業(yè)測試免試滿分政策，這一政策性變化，也對學生專業(yè)測試成績波動造成較大影響。

3.受疫情影響，部分專業(yè)測試大綱取消了實操考試方式。

2020年，由于新冠疫情影響，不能進行各地區(qū)考生的大規(guī)模流動考試，很多專業(yè)測試大綱中明確取消了實操考試，改為筆試測試，一些專業(yè)面試的考核方式也變更為筆試測試。2021年的測試大綱中很多專業(yè)仍然延續(xù)了專業(yè)測試筆試的考核方式。以計算機相關專業(yè)為例 ，這些對實操性要求較強的專業(yè)在筆試測試中完全無法體現(xiàn)職業(yè)教育技能操作的特色，成績的好壞取決于學生的理解能力和記憶能力。而對于中職生來說這恰恰又是他們的相對弱項。

三、中職生在廣西對口中升本專業(yè)測試中存在問題對策建議

1.教育管理部門牽頭做好頂層設計，出臺各專業(yè)大類考核測試大綱標準。

建議由教育主管部門或者經(jīng)教育主管部門認定的各行業(yè)教育教學指導委員會牽頭，組織高校、行業(yè)企業(yè)及中職學校一線經(jīng)驗豐富的專家組建專家團隊，根據(jù)產業(yè)及行業(yè)最新前沿需求及學校教學實際，制定并頒布相應大類專業(yè)的考核測試大綱。大綱一旦頒布，遵照教學診改的原則應形成一定的生命及更新周期，以文件標準的形式來解決一線專業(yè)教師缺乏指導方向的問題。

2.學校層面必須抓牢專業(yè)課基礎教育，向平實課堂要質量。

目前對口中升本專業(yè)測試基本上考核專業(yè)教學標準中核心專業(yè)核心課程的基礎知識與技能，對于中職學生來說其實并不復雜。萬丈高樓平地起，學校應該制定相應的措施以及保障制度，進一步提升高一、高二年級各專業(yè)基礎課的教學效率。夯實專業(yè)課基礎，是提升專業(yè)測試水平的有力措施，向平實課堂要質量，才是解決學生測試成績兩極分化的根本保障。

同時，應做好參加區(qū)級以上技能競賽獲獎學生的思想教育工作，強調技能競賽獲獎僅僅是升學考試的入門磚，不能因為競賽訓練而顧此失彼。要把在競賽訓練中逐漸樹立和掌握的良好學習態(tài)度、學習習慣和學習方法，運用到其他課程的學習過程中去，在保證訓練質量的同時，重視專業(yè)課程基礎知識與技能的學習與積累，打好專業(yè)課牢固的基礎。

3.師生層面確保提升技能訓練的同時，重視理論知識的教授與積累。

對于參加中升本考試的學生來說，實操是他們的強項，在實際操作中學生的特長能夠得到施展，但是筆試方式的理論知識卻掌握不足。如何在訓練學生技能水平的同時，提升學生的記憶能力，將理論考點融入到專業(yè)課教學及復習中，是當前要解決的一大問題。僅僅依靠大量的題海技術是不夠的，學生必須在會操作的基礎上，能理解，才能夠使理論學習與技能操作相得益彰，以適應特殊時期新形勢下的學習和考試需求。

參考文獻：

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作者簡介：郭輝，男，理學學士，南寧市第六職業(yè)技術學校高級講師，研究方向：計算機科學教育。

本文系“2019年度廣西職業(yè)教育教學研究項目：中職對口升本科院?！?+1”模式實踐與研究——以南寧市六職校為例：（項目編號GXZZJG2019B198）”階段性研究成果之一。