摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國每年都需要大量高素質(zhì)的機(jī)械工人，特別是能夠進(jìn)行機(jī)械制圖的技術(shù)工人更是行業(yè)所需。這就要求從技術(shù)工人教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)，即技校的機(jī)械制圖教學(xué)環(huán)節(jié)開始，培養(yǎng)合格的機(jī)械制圖工人。對于技校學(xué)生來說，機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一大教學(xué)難點，本文所探討的就是改革技校機(jī)械制圖教學(xué)，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技校;機(jī)械制圖;教學(xué)改革

機(jī)械制圖是現(xiàn)代機(jī)械制造領(lǐng)域的一項基本技術(shù)，也是技校機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程。同時，對于機(jī)械制造專業(yè)中的焊、鉚、鉗、車等工種而言，機(jī)械制圖也是極為重要的必考科目，從其重要性可知，在技校的機(jī)械專業(yè)，機(jī)械制圖教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到其他課程的質(zhì)量。在我國教育領(lǐng)域開展教學(xué)改革的大背景下，機(jī)械制圖教學(xué)也迎來了改革發(fā)展的新趨勢。

1技校的機(jī)械制圖課程的作用

機(jī)械類專業(yè)是我國技校課程中的一大專業(yè)類別，機(jī)械制圖課程是機(jī)械大類下各種分項的基礎(chǔ)類別。機(jī)械制圖的核心是制圖，圖即圖樣，也就是工程圖樣。在工程技術(shù)界，工程圖樣被稱之為特殊的技術(shù)語言。開展機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革，機(jī)械制圖教學(xué)改革也是一道繞不開的難題，關(guān)系到整個機(jī)械專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前，新技術(shù)、新工藝、新學(xué)科層出不窮，機(jī)械制圖專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求有所提高，這在無形中增加了機(jī)械制圖教學(xué)的難度。故而就要求學(xué)校加大研究教學(xué)方式方法的改革力度，以激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的技能與知識。

2當(dāng)前機(jī)械制圖課程教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)問題

2.1傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占主流

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，有著極強(qiáng)的實踐操作性，對學(xué)生的個人能力尤其是抽象思維能力要求極高。一直以來，在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師經(jīng)常采用掛圖或者模型的方式輔助教學(xué)，課程講解方面較多運(yùn)用三角板、圓規(guī)、直尺等工具，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)死板，且由于該專業(yè)教學(xué)特點也要求教師的繪圖能力達(dá)到一定水平，但實際上教師綜合能力不過關(guān)，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意，學(xué)生理解難度較大，很難熟練自如地運(yùn)用專業(yè)工具，出現(xiàn)了繪圖錯誤等問題。

2.2學(xué)生情況極為復(fù)雜

對于技校的機(jī)械制圖專業(yè)來說，教學(xué)對象即學(xué)生的基本情況極為復(fù)雜。首先，技校的進(jìn)入門檻低，技校學(xué)生基本為初中畢業(yè)生，特點是年齡偏小，文化知識有限，綜合素質(zhì)不高。一些學(xué)生還存在嚴(yán)重的思想品德問題;很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，或者缺乏學(xué)習(xí)的主動性，自控能力差，組織紀(jì)律觀念淡漠。其次，在實際教學(xué)過程中，機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會隨著學(xué)習(xí)時間的延長逐漸遞減，即開始時因為存在新鮮感，有90%的學(xué)生利用制圖工具自己制圖，但隨著學(xué)習(xí)時間的增加，到學(xué)期末，就只剩不到30%的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。究其原因，除課程難度的增加，還有學(xué)生新鮮感消失、后進(jìn)生的干擾等因素影響。

3機(jī)械制圖教學(xué)改革的具體措施

3.1利用計算機(jī)技術(shù)，提高教學(xué)效果

一節(jié)課的時間是有限的，而課程的內(nèi)容往往較多。這對教師提出了更高的要求，即教師應(yīng)增加時間利用率，按時完成既定的教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前大量新技術(shù)被采用的教育教學(xué)領(lǐng)域背景下，教師可以借助計算機(jī)來降低教學(xué)難度，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)表現(xiàn)力，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可以利用計算機(jī)，豐富教學(xué)手段，脫離傳統(tǒng)的手工繪圖，充分利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)和相應(yīng)的軟件工具，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)制圖能力、抽象思維能力與軟件操作能力。如通過學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖常用的三維軟件繪圖，可以鍛煉學(xué)生的形象思維和空間想象能力，讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)軟件的操作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2改革機(jī)械制圖教學(xué)的評價方式

進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)改革，重點是教學(xué)評價方式的改革。教學(xué)評價方式是課堂教學(xué)的指揮棒，科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的評價方式會有力推動機(jī)械制圖教學(xué)的發(fā)展。因此，在改革機(jī)械制圖教學(xué)的過程中，應(yīng)特別注意確立符合教學(xué)實際的科學(xué)的、具有很強(qiáng)操作性的評價方式。改革評價方式，要依據(jù)課程目標(biāo)，采用過程性評價、目標(biāo)評價模式，結(jié)合理論測試和時間測試，結(jié)合面試、筆試、口試和畫試等綜合評價方法。注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和行為規(guī)范、崗位技能，注重學(xué)生全面的個性發(fā)展（認(rèn)知、技能、情感），增加與制圖相關(guān)的內(nèi)容與項目的比重，培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

教師在實際教學(xué)中可從以下三個方面培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力：

1）操作能力

操作能力包括手工制圖和將視圖表達(dá)的物體制成模型兩個環(huán)節(jié)。手工制圖是一種傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生常用的練習(xí)方式。直到現(xiàn)在，雖然技術(shù)手段有了很大的進(jìn)步，但手工制圖仍然是技校教師的主要教學(xué)模式。盡管如此，相當(dāng)多的師生對這種模式理解不到位，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。實際上通過手工制圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成從空間到平面的過程，就是訓(xùn)練制圖的過程，從另一角度幫助學(xué)生提高讀圖的能力，也就是反向解讀“從空間到平面”的過程，在這一過程中，學(xué)生的立體思維能力得到加強(qiáng)，學(xué)生可以將形成于大腦的空間圖形用模型的方式表達(dá)出來。

2）觀察能力

觀察能力就是細(xì)致地觀察對象，在大腦空間中把復(fù)雜的觀察對象不斷地分割解析，分解成一個個基本的幾何圖形，之后再把這些幾何圖形進(jìn)一步分解成點、線、面，完成對對象的觀察解剖。

3）讀圖能力

培養(yǎng)學(xué)生讀三視圖、讀零件圖、讀裝配圖的能力，不是僅滿足于傳統(tǒng)的補(bǔ)圖補(bǔ)線的能力。

3.4調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)做好宣傳引導(dǎo)工作，使學(xué)生明白機(jī)械制圖課程在機(jī)械工作中的重要性，明白機(jī)械制圖是其未來工作事業(yè)的基礎(chǔ)和敲門磚，只有熟練掌握了這一技術(shù)，才有可能在這一行業(yè)站穩(wěn)腳跟，穩(wěn)定發(fā)展。再者，教師還要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充滿成就感，充分利用各種教學(xué)手段和方法，讓教學(xué)過程生動直觀，充滿趣味性，化繁為簡，使學(xué)生獲得成就感，從而堅定學(xué)習(xí)的信心，更為積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

4結(jié)束語

綜上所述，在技校機(jī)械類課程中，機(jī)械制圖專業(yè)是其中的具有很強(qiáng)實用性的基礎(chǔ)性課程，教師要充分認(rèn)識到機(jī)械制圖的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，加強(qiáng)新技術(shù)的應(yīng)用，豐富課堂表現(xiàn)力，以此增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出更多合格的機(jī)械制圖人才。

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作者簡介：梁聰;男 出生年月：1983.09;籍貫：廣東茂名;最高學(xué)歷：本科。