陸嵐

摘要：孕育于五千多年文明發(fā)展中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的根和魂。實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，是黨中央提出的重要決策，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承必須融入全部教育階段和全部教育環(huán)節(jié)。用好傳統(tǒng)文化資源，以文化人，是各級(jí)各類思想政治教育工作者的使命與責(zé)任。高等職業(yè)教育是中國(guó)高等教育的半壁江山，高等職業(yè)院校的思想政治理論課教師理應(yīng)主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職高專思想政治理論課教學(xué)，這既是對(duì)自身使命主動(dòng)回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)要求，也具有重要的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高職高專教育;思想政治

加強(qiáng)課程思政建設(shè)，是高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。要深入領(lǐng)會(huì)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神，最大限度發(fā)揮所有高校教學(xué)的“育人”職能，加快推進(jìn)由“思政課程”走向“課程思政”的高校教育教學(xué)改革。加強(qiáng)高校學(xué)生政治思想和道德修養(yǎng)，不能僅靠思政教師和思想政治理論課來(lái)完成，而應(yīng)該把思想政治教育融入高校整個(gè)育人過(guò)程中，引領(lǐng)我國(guó)高校教育教學(xué)改革的新方向。

一、傳統(tǒng)文化在高職高專思想政治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于提高高職高專思政課教學(xué)效果

當(dāng)前學(xué)生思想政治教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展，信息傳播途徑增加，信息量高速增長(zhǎng)，而大量的良莠不齊的信息，對(duì)高職高專學(xué)生思想認(rèn)知造成沖擊。因此，從教學(xué)內(nèi)容上看，高職高專教師可以從傳統(tǒng)文化中提煉出思政課的教學(xué)資源。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的德育資源，這對(duì)思政課而言，就是用之不竭的素材寶庫(kù)。從教學(xué)方法上看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的教化思想與方法，可以為思政課教學(xué)提供啟迪與借鑒，而且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大多是以膾炙人口的歷史故事或經(jīng)典寓言為載體流傳下來(lái)，形象生動(dòng)，引人入勝。

（二）有利于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化是人民的精神家園，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的五千年傳統(tǒng)文化就是中國(guó)人文化自信的歷史根基和底氣所在。思政課課堂教學(xué)是傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要平臺(tái)。一方面，思政課學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有內(nèi)在聯(lián)系和很多結(jié)合點(diǎn);另一方面，思政課是在高校普遍開(kāi)設(shè)的課程，將傳統(tǒng)文化融入思政課，就使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職高專院校的傳播獲得了最有力和最合適的載體。最終形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富思政課教學(xué)內(nèi)容、提升思政課教學(xué)效果，思政課教學(xué)促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚(yáng)。

二、傳統(tǒng)文化在高職高專思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

對(duì)于行動(dòng)而言，理念是先導(dǎo)。為了能夠傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使其同思想政治教育有機(jī)結(jié)合，高職高專院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變不重視、主動(dòng)性較差的思想及行為，不得一味地注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)具有技能的“職業(yè)人”。高職高專院校應(yīng)堅(jiān)持“文化育人”、“以文化人”的教育思想，將傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入到學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃中，促使其成為重點(diǎn)思想政治教育工作。傳承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，高職高專院校應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)籌謀劃，促使其能夠真正融入到學(xué)校教育教學(xué)、科研活動(dòng)、校園文化建設(shè)等事務(wù)中，提供充足的資金與人才，創(chuàng)設(shè)書香濃厚的校園。

（二）立足教材，增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

對(duì)于思想政治教育而言，教材內(nèi)容是重點(diǎn)，也是強(qiáng)化學(xué)生政治素養(yǎng)、文化水平的關(guān)鍵所在。教師要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作用的發(fā)揮，進(jìn)一步調(diào)整與優(yōu)化教材內(nèi)容，盡量融入學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富教材內(nèi)容，而且還能夠廣泛弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。如在愛(ài)國(guó)主義教育中，教師可巧妙地引入一些古詩(shī)或故事，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青” “橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等等，在展示古人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷后，教師可指導(dǎo)學(xué)生深入探究：“愛(ài)國(guó)之情是什么，如何表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)？”有的學(xué)生如此講到：“作為中華民族的一員，我們應(yīng)遵紀(jì)守法，切實(shí)維護(hù)國(guó)家的權(quán)益?！蓖ㄟ^(guò)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同思想政治教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生的思想意志，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師文化素養(yǎng)

教育大計(jì)，教師為本。作為知識(shí)與文化的傳播者，教師的根本職責(zé)在于文化傳承與立德樹(shù)人?，F(xiàn)階段，中華傳統(tǒng)文化融入思想政治教育的路徑較多，然而不管是哪一種路徑，教師均發(fā)揮著不可替代的作用。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，教師扮演著組織、引領(lǐng)的角色，其素質(zhì)直接關(guān)乎到教育成效。所以，不管是思政教師、專業(yè)課教師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均應(yīng)積極學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化自身文化素養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步豐富教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，并逐步提高教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)相融合的能力。另一方面，教師應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取其精華，深入理解內(nèi)涵，強(qiáng)化自身文化素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方法，使得教師能夠自覺(jué)地、巧妙地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同思政課、專業(yè)課程相結(jié)合，積累更多的人文資源，延伸課堂廣度與深度，切實(shí)發(fā)揮“思政課程”、“課程思政”的教育作用，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，文化是民族的血脈，是人們的精神家園。繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，是一項(xiàng)造福人類、促進(jìn)人類發(fā)展的重大工程，也是現(xiàn)階段教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)。因此，高職高專院校應(yīng)真正意識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治教學(xué)思想與理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同思政教育相融合，進(jìn)一步完善教育課程體系，促使學(xué)生在濃厚、豐富的傳統(tǒng)文化的滋潤(rùn)與熏陶下增強(qiáng)文化自信，身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)而成為國(guó)家棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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