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        多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-10-21 02:39:29吳森
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年32期
        關(guān)鍵詞:策略分析高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)

        吳森

        摘要:隨著新課程的深入推進(jìn)和我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,教育領(lǐng)域也不例外,多媒體技術(shù)與課程結(jié)合是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,也提高課堂效率的重要手段。因此,我們要根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,構(gòu)成一個(gè)快速傳輸教學(xué)信息的課堂模式,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);策略分析

        在課堂教學(xué)過(guò)程中,不是通過(guò)利用幻燈片、投影等方式進(jìn)行教學(xué),這些手段的利用大破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性,在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合實(shí)物展示等教學(xué)方式,讓同學(xué)們切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)實(shí)踐既促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解,也能夠真正應(yīng)用在日常生活中,使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加動(dòng)態(tài)化,從而有效提高課堂效率。

        一、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

        首先,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,幫助他們建立學(xué)習(xí)興趣,尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)展示出來(lái),滿足他們的學(xué)習(xí)需求。將多媒體技術(shù)融入課堂利用更加直觀的方式展示出來(lái),更有利于提高課堂效率,最大限度地激發(fā)學(xué)生各種感官的參與,充分體現(xiàn)了多媒體結(jié)束發(fā)揮的積極作用。另外,多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的探討,得出解決方式,再對(duì)已有的答案進(jìn)行拓展延伸,而在課堂上教學(xué)問(wèn)題的提出又依靠情境,所以教學(xué)情境的創(chuàng)建也是整個(gè)課堂的核心?,F(xiàn)代信息技術(shù)的利用為我們提供了更加廣泛的情景資源,減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān),同時(shí)也幫助同學(xué)們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中來(lái)。另外,在以往老師進(jìn)行備課時(shí),從龐大的書庫(kù)中也只能搜集到有限的信息,況且老師要仔細(xì)翻找閱讀,選擇更加恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容浪費(fèi)了大量時(shí)間。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用只要老師在網(wǎng)址中搜索想要的內(nèi)容,就能夠獲取相關(guān)的資源,大大節(jié)省了老師的備課時(shí)間,便于其他工作的有效開展。

        二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題

        老師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)是目前教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題。多媒體技術(shù)只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,才能夠最大限度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。但目前的教學(xué)風(fēng)氣容易造成一種錯(cuò)誤觀念:不利用多媒體教學(xué)就不是優(yōu)質(zhì)課堂,這種教育理念使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)度依賴多媒體,盲目的進(jìn)行教學(xué)展示并不能全面提高課堂效率,實(shí)踐也是數(shù)學(xué)課程上不可或缺的一部分,因此,在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)分依賴多媒體技術(shù),要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有選擇的進(jìn)行。另外,多媒體內(nèi)容的設(shè)置過(guò)于花哨復(fù)雜。雖然數(shù)學(xué)課程能夠利用多媒體技術(shù)從聲音、圖像等多種方面向同學(xué)們展示數(shù)學(xué)知識(shí),比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加真實(shí)生動(dòng),也有利于學(xué)生深入理解。但是老師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)緊緊抓住這些優(yōu)勢(shì),沒(méi)有合理設(shè)置課件內(nèi)容,反而會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果,課件內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜花哨,容易分散學(xué)生的注意力,遺漏重要知識(shí)點(diǎn),違背了多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用的初衷。

        三、多媒體技術(shù)在高中課堂上的應(yīng)用分析

        3.1利用多媒體增加課堂趣味性

        多媒體技術(shù)能夠?qū)D片,視頻等更加直觀的展示給同學(xué)們,為同學(xué)們創(chuàng)造各種教學(xué)情境,也為學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容提供強(qiáng)有力的保障,突出重難點(diǎn),對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解提供更加便利的方式。例如,在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《等差數(shù)列》時(shí),多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng),一支粉筆,一個(gè)黑板推導(dǎo)公式的方法,而是利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境,展示與課程相關(guān)的內(nèi)容,吸引學(xué)生注意力。在課堂上,老師首先播放一下泰姬陵的圖片,其中三角形的組成是由相同的100層寶石鑲嵌而成的,向同學(xué)們提出問(wèn)題:這個(gè)圖案一共用了多少顆寶石?讓學(xué)生首先對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,然后在好奇心的引誘下了解等差數(shù)列的求和方式,然后老師再帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)以下的教學(xué)內(nèi)容,最終掌握等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)。讓同學(xué)們首先對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,再進(jìn)行深入探討研究,能夠有效的提高課堂效率。

        3.2利用多媒體技術(shù)充分展示教學(xué)重難點(diǎn)

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程是十分重要的,學(xué)生不僅要了解怎樣解決問(wèn)題、解決哪些問(wèn)題,也要懂得如何在有限的時(shí)間內(nèi)更加高效地完成知識(shí)探究,以及探究的整個(gè)過(guò)程。只有不被動(dòng)的獲得知識(shí),才能在真正意義上提高學(xué)習(xí)能力,突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修二時(shí),第一張是圍繞幾何體的知識(shí)展開,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生如果知識(shí)面不廣、理解能力較差,那么課堂教學(xué)進(jìn)行起來(lái)就較為困難了。這時(shí)信息技術(shù)的利用就能夠很好的解決這些問(wèn)題,利用多媒體技術(shù)把難以理解的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直接感受的具體知識(shí),將空間幾何轉(zhuǎn)化為實(shí)物景象,通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程的在現(xiàn),輕松解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)也突出了教學(xué)的重難點(diǎn),在提供更多便于認(rèn)知的素材的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生思維從具體向抽象化發(fā)展。這種更能直觀的方式,能夠減輕老師的教學(xué)壓力,也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而完成教學(xué)目標(biāo)。

        結(jié)束語(yǔ)

        總之,多媒體技術(shù)的應(yīng)用在課堂上發(fā)揮著不可替代的作用,老師要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)方案。但也要樹立正確的態(tài)度,多媒體技術(shù)并不是萬(wàn)能的,也不可能解決教學(xué)過(guò)程中遇到的所有問(wèn)題,試圖將其代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式也是不現(xiàn)實(shí)的,堅(jiān)持適度原則,明確科學(xué)技術(shù)在課堂上只是起到輔助作用,有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng),只有二者真正互動(dòng)起來(lái)才能有效激發(fā)課堂效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林萍.注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[J].成才之路,2021(25):64-65.

        [2]李金玉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略探研[J].成才之路,2021(27):98-99.

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