戴慧麗

摘要：小學(xué)科學(xué)課程主要是讓小學(xué)生對(duì)生活充滿探究心理，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是滿足小學(xué)生好奇心的一種常用方式，這也是科學(xué)課程中不能缺少的一部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)擔(dān)心無法組織小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而減少科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法發(fā)揮出原有的價(jià)值，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果。基于此，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性進(jìn)行了探究，在保證合理組織小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提下，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程;科學(xué)實(shí)驗(yàn);有效性

引言

小學(xué)科學(xué)課程主要培養(yǎng)小學(xué)生觀察和探索能力，教師采取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，只有和小學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)互動(dòng)才能得到有效性科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力。因此，教師需要通過探索得到小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)方法，這樣才能保證在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，小學(xué)生能從中學(xué)到科學(xué)知識(shí)和發(fā)展思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)參與興趣

教師要根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在科學(xué)實(shí)驗(yàn)上，才能培養(yǎng)小學(xué)生探究精神，因此，教師在教學(xué)過程中首先要引起小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣才能保證小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好騎行，才能保證科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在教導(dǎo)小學(xué)生《水珠從哪里來》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先要激發(fā)小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，因此，教師可以帶入一些小學(xué)生生活中的元素，這樣能讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更有認(rèn)同感，這樣才能保證小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠更有認(rèn)同感。教師在開始進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，需要先將小學(xué)生帶入到相關(guān)的情境當(dāng)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生生活中遇到的情況來吸引小學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以詢問小學(xué)生之前有沒有注意過杯子上的水珠，之后教師在接著詢問小學(xué)生認(rèn)為水珠形成和冰有沒有關(guān)系等問題，在激發(fā)小學(xué)生好奇新之后，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這樣才能保證小學(xué)生能全身心的融入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

二、采用多種科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

學(xué)生會(huì)有一定的差別性，因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，可以采取多種科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法去進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。教師在教學(xué)的過程中采取多種教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)于有不同基礎(chǔ)的小學(xué)生來講也能達(dá)到最好的貼合性。

比如，教師在位小學(xué)生講解《此貼能隔著物體吸鐵嗎》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以采取多種教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)，這樣也能照顧到所有的學(xué)生。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生采取小組合作的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分到一個(gè)組中，在能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的過程中，也能保證小學(xué)生探索思維發(fā)展。教師將小學(xué)生分組之后，小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到不清楚的地方能夠和小組成員互相討論，這樣就能達(dá)到補(bǔ)充和完善的作用，在這個(gè)過程中也能保證學(xué)生根據(jù)自己的思想去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是在教師被動(dòng)指揮下進(jìn)行的操作，這樣有助于小學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，保證科學(xué)實(shí)踐課程的有效性。

再比如，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以讓小學(xué)生以小組的形式來分享科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，這樣才能發(fā)揮小學(xué)生創(chuàng)造和想象思維，從而保證小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也能根據(jù)小學(xué)生的具體情況來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程調(diào)整，例如，當(dāng)小學(xué)生在不太了解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以放慢試驗(yàn)速度，這樣也有助于學(xué)生更好地接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)造出小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性課程。

三、確保課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料充足

小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，是需要教師提前為小學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，這樣才有助于小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，這樣能幫小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中更加積極。例如，教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察比較植物的葉》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師樂意引導(dǎo)小學(xué)生在課下收集不同植物的葉子，這樣能幫助幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與感，在之后實(shí)驗(yàn)過程中也能加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。當(dāng)小學(xué)生準(zhǔn)備好植物葉子之后，在真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師需要先將學(xué)生準(zhǔn)備的植物葉子進(jìn)行考察，以此來確保學(xué)生準(zhǔn)備的植物葉子是沒有重復(fù)的。之后教師可以為小學(xué)生發(fā)放放大鏡，教師要確保放大鏡的充足，這樣才能保證小學(xué)生能夠在在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，才能保證小學(xué)生小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效性。

四、增加評(píng)論學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)

教師在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能保證學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐時(shí)始終保持積極性。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《植物的葉》這一內(nèi)容時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一部分實(shí)驗(yàn)材料，這個(gè)時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備材料的情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能保證實(shí)驗(yàn)的有效性。教師在面對(duì)小學(xué)生準(zhǔn)備的比較新鮮并保存完整的植物葉子時(shí)，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。教師在實(shí)驗(yàn)過程中，還要根據(jù)小學(xué)生原有的基礎(chǔ)來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，所以教師可以根據(jù)小學(xué)生具體情況來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)小學(xué)生遇到基礎(chǔ)較差但進(jìn)步較大的學(xué)生時(shí)，教師鼓勵(lì)時(shí)可以將小學(xué)生原有的基礎(chǔ)情況說出來，這樣就能促進(jìn)小學(xué)生的自信，在之后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，小學(xué)生會(huì)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的挖掘和探索，這樣將能保證教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語

教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要保證小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣才能保證小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的專注性，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入探索，培養(yǎng)小學(xué)生探索精神。此外，教師還應(yīng)采取多種教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能根據(jù)基礎(chǔ)情況得到相關(guān)的教導(dǎo)，從而保證學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，教師可以讓小學(xué)生也參與到實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備當(dāng)中，這樣能讓小學(xué)生更有參與感，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)更認(rèn)真。教師還要經(jīng)常性的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是小學(xué)生進(jìn)步之后，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行稱贊，這樣能激發(fā)小學(xué)生的自信，從而保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂有效性。

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