強(qiáng)有麗

摘要：對(duì)于高中階段的化學(xué)教學(xué)來(lái)講，電化學(xué)是其中重要的組成內(nèi)容之一，電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，對(duì)于高中生的化學(xué)綜合素養(yǎng)提升有著積極的作用。但在高中實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，電化學(xué)的教學(xué)開(kāi)展并不是十分順利，部分學(xué)生對(duì)于電化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)不能較好的掌握，致使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有待提升。基于此，本文從電化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)入手，對(duì)高中電化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，以期能夠提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電化學(xué);高中化學(xué);重難點(diǎn)

引言：

電化學(xué)并不是單獨(dú)的一門學(xué)科，而是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，電化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括如何利用電解池來(lái)完成電與化學(xué)之間的反應(yīng)、依靠電解池下的靜電流和放電系統(tǒng)來(lái)完成電能與化學(xué)能之間的靜電反應(yīng)。而在高中階段，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何利用電解池原理來(lái)快速完成電能與化學(xué)能之間的轉(zhuǎn)變。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言較為困難，因此，在教學(xué)過(guò)程中，就需要教師把握重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

一、高中電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)介紹

關(guān)于高中電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)可以簡(jiǎn)單說(shuō)它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，同時(shí)也是高考過(guò)程中的重點(diǎn)考察內(nèi)容。從高中化學(xué)學(xué)科中的電化學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的電化學(xué)知識(shí)有以下兩方面的內(nèi)容：電解質(zhì)學(xué)和電極學(xué)。高中化學(xué)學(xué)科中電解質(zhì)學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容一般是研究電解質(zhì)的導(dǎo)電運(yùn)動(dòng)性質(zhì)、參與化學(xué)反應(yīng)的電離子的壓力平衡運(yùn)動(dòng)性質(zhì)、離子的快速運(yùn)輸運(yùn)動(dòng)性質(zhì)等。而高中化學(xué)課程中的分子電極平衡學(xué)科則是由一個(gè)電極的電子平衡運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和電極通電后的電子極化平衡性質(zhì)兩個(gè)方面化學(xué)內(nèi)容綜合組成。但無(wú)論是有機(jī)電極電化學(xué)研究還是高中電解質(zhì)學(xué)，其在聯(lián)合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中往往都存在一定的共性，例如兩者的聯(lián)合學(xué)習(xí)在某一程度上來(lái)說(shuō)，都會(huì)涉及到有機(jī)化學(xué)中的動(dòng)力學(xué)以及有機(jī)物質(zhì)中的結(jié)構(gòu)和生物化學(xué)中的熱力學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。[1]

二、高中電化學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題

1、原電池及其應(yīng)用

從原電池的本質(zhì)含義出發(fā)進(jìn)行解釋，其是指一個(gè)能夠?qū)⒒瘜W(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的化學(xué)裝置。其是由電極以及電解質(zhì)溶液共同組成的。電池兩級(jí)由來(lái)有正負(fù)極之分，負(fù)極的物理特征主要是活潑、易燃或失去正電子、可與其他電解質(zhì)或水溶液反應(yīng)發(fā)生自發(fā)的惰性氧化分解反應(yīng)，正極的特征則正好相反。當(dāng)一個(gè)電解質(zhì)電極溶液和其他正電極溶液形成一個(gè)閉合整流電路時(shí)，會(huì)出現(xiàn)電流，從而將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。從原電池的應(yīng)用出發(fā)進(jìn)行探討。在高中階段的電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)中，其主要包含以下內(nèi)容。首先需要包括如何利用原電池自發(fā)電能進(jìn)行其他氧化化學(xué)反應(yīng)，將其他化學(xué)反應(yīng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)電能，開(kāi)發(fā)其他化學(xué)應(yīng)用電源，其次的就是對(duì)原電池其他化學(xué)反應(yīng)的自然發(fā)生速率進(jìn)行化學(xué)抑制。

2、電解池及其相關(guān)應(yīng)用

從電解池的應(yīng)用本質(zhì)意義出發(fā)需要進(jìn)行解釋，電解池和原電池正好完全相反，是將電能能轉(zhuǎn)化成作為化學(xué)能的一種裝置。電解池這一裝置主要由以下部分部件組成：包括電解質(zhì)和水溶液、陰陽(yáng)兩電極。電解池這一化學(xué)裝置所觸發(fā)的必要條件如下：外界直流電源和電解池化學(xué)設(shè)備形成閉合回路。從電解池的應(yīng)用觸發(fā)進(jìn)行探討。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐觀察確實(shí)可以明顯的看出發(fā)現(xiàn)，電解池相關(guān)知識(shí)在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的價(jià)值考察及其應(yīng)用主要上還是以針對(duì)電解反應(yīng)規(guī)律的正確探究和電解放電反應(yīng)順序的正確排列分析為主的。并且，在不斷的練習(xí)之后，可以總結(jié)出相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)律：電解池方面的化學(xué)題目通常情況下是以綜合分析題的題型來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，其在化學(xué)考察活動(dòng)中占據(jù)相當(dāng)大的分值和內(nèi)容，是必須要引起學(xué)生重視的關(guān)鍵性化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、電化學(xué)模型綜合認(rèn)知中的教學(xué)難點(diǎn)

在高中學(xué)習(xí)電化學(xué)模型是一門必修課程，電化學(xué)模型是生物氧化學(xué)和還原化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用和化學(xué)延伸，是高中化學(xué)的重要核心基礎(chǔ)知識(shí)之一，其主要特點(diǎn)之一是化學(xué)概念復(fù)雜原理抽象而內(nèi)容集中，對(duì)中國(guó)學(xué)生的綜合認(rèn)知科學(xué)能力水平要求高，是大多數(shù)中國(guó)學(xué)生高中學(xué)習(xí)的側(cè)重難點(diǎn)。所以在開(kāi)展高中學(xué)生電化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)揮廣大學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體性，以實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮O(shè)計(jì)入手，讓高中學(xué)生從自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷缴钊胗^察各種現(xiàn)象再到理論分析，從推導(dǎo)，體驗(yàn)，該如何認(rèn)識(shí)它的過(guò)程：從“感性”→ （實(shí)驗(yàn)）→ 合理性（證據(jù)推理）→ 應(yīng)用（模型認(rèn)知），引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)運(yùn)用“宏觀-微觀-符號(hào)”三重化學(xué)表征方法來(lái)表征各種物質(zhì)及其物理變化，提高高中生獲取信息的認(rèn)知能力，處理和應(yīng)用信息，解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。通過(guò)所學(xué)知識(shí)和實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的綜合導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思，導(dǎo)創(chuàng)，導(dǎo)結(jié)，使中生在通過(guò)活動(dòng)主體建構(gòu)的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)層次遞進(jìn)與互動(dòng)整合，提高問(wèn)題分析，歸納和概括的綜合能力。[2]

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，高中化學(xué)教育工作者必須要明確電化學(xué)內(nèi)容的重要性，明確這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。并且高中階段的化學(xué)教育工作者要立足于其高中化學(xué)教材，對(duì)這一章節(jié)的電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深度解讀和有效把握，為學(xué)生量身制定高效的電化學(xué)學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握，提高學(xué)生有關(guān)電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫穎. 電化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)的創(chuàng)新思維與能力的研究[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（002）：353.

[2]莘贊梅. 高中電化學(xué)的教學(xué)問(wèn)題探討及建議[J]. 化學(xué)教學(xué)， 2020， 000（003）：41-44.