陳青林

摘要：小學階段的數(shù)學課程要想發(fā)揮對學生成長發(fā)展的促進作用，就必須落實以學生為本的教學理念。當下隨著教育改革的不斷推進，將學生主體特點和心理性格因素納入到課堂教學設計和教學整體規(guī)劃中來，是教育改革的要求，也是為社會培養(yǎng)人才的實質需求。本文結合實際教學經(jīng)驗，就人教版小學四年級數(shù)學如何落實以學生為本，開展更加貼合學生發(fā)展需求的數(shù)學教學進行了探討。

關鍵詞：小學;數(shù)學;以學生為本;教學;研究

引言：

對于小學生來說，數(shù)學是一門較為抽象的學科。由于其邏輯性較強，解題需要注意方法性，因此在該階段的學生面對數(shù)學問題時，往往會由于基礎知識不扎實，思維不夠敏捷，對數(shù)學不夠有興趣，會產(chǎn)生一些抵觸情緒和心理，造成了他們數(shù)學成績學習的效果并不算好。對此，以學生為本的教育可以讓小學教師充分的關注學生自身個性學習需求，引導學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)地將學習精力投入到學習、探索當中，通過充分發(fā)揮主觀能動性，把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

一、以學生為本開展數(shù)學教育的重要意義

堅持以人以學生為本的數(shù)學教學能夠充分的關注學生的成長特點，性格優(yōu)勢，接受教育的不同能力來開展具有針對性的數(shù)學教學設計，使他們在接受數(shù)學知識的過程中能夠獲得創(chuàng)新性的認知和方法，并凸顯每個學生的不同的學習的特點，促使數(shù)學知識的內化。這樣也能提高學生應用數(shù)學知識解決生活問題的能力，使他們認識到數(shù)學在生活中的價值，建立以數(shù)學視角觀察、認識、探索世界的思維能力[1]。

以學生為本的數(shù)學教學，能夠充分發(fā)揮教師在課堂上的民主性，為學生心理上的安全感提供一定的支撐。由于學生主體地位的凸顯，教師逐漸褪去高高在上的教學姿態(tài)，師生能夠以平等的身份來進行對話，使得學生對教師的畏懼心理有所減弱，學生也更加能夠敞開心扉的闡述表述自己的學習意愿、需要和情緒，使教師能夠更加充分的了解學生的學情。此外，以學生為本的數(shù)學教學課堂，能夠讓教師們更加關注學生學習的動態(tài)情況，而不是單純的只局限于主觀的教學設計，使教師能夠在充分調研學生各項學習需求的基礎上來對教學設計進行合理優(yōu)化，也能夠使教師在課堂上關注學生的反饋，對教學設計進行調整，從而更加符合學生學習需求。

二、在小學數(shù)學教學過程中開展以學生為本教學的策略

（一）注重提高學生對數(shù)學學習的興趣。學習興趣是學習的重要動力，當學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚興趣的時候，他們就能夠將主要精力和時間投入到對數(shù)學知識的探索中，也能夠對生活中的數(shù)學產(chǎn)生好奇心，將課本中所學的知識與生活中接觸到的數(shù)學元素結合起來，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這樣的學習可以達到事半功倍的效果。例如，圖形的運動（二）的教學，教師就可以運用情境教學法、游戲教學法等方式來開展教學，鼓勵學生就提供的道具進行對折、平移，來得到指定圖形。這樣讓學生動起手來，為學生提供豐富的課堂體驗，讓學生在興趣中投入一定程度的主動性，從而提高數(shù)學教學的效果。

（二）為學生自主探索提供一定的方法。有了好奇心的加持，學生會漸漸對數(shù)學學習投入一定的積極性，但如果他們不能掌握正確的學習方法，在受到挫折后不能得到老師及時的指導，將會產(chǎn)生受挫心理，這也會影響他們學習數(shù)學的積極性。因此，教師需要為學生自主探索提供一定的方法和思路。教師可以將數(shù)學問題轉變?yōu)橛珊喌诫y的步驟性的學習過程，引導學生一步一步的在獲得成就感的過程中，逐漸提高對數(shù)學問題探索的積極性。這樣的教學方式也能夠加強學習氛圍，提高構建思維的作用。教師也可以引導知識遷移來指導學生運用已有的知識來進行聯(lián)想，使他們認識到自己以往學習的知識與現(xiàn)在學習的知識具有一定的關聯(lián)性，這也是引導學生探索數(shù)學規(guī)律的重要方式[2]。

（三）優(yōu)化教師引導用語。對于小學生來說，數(shù)學教師的教學應用與對人的心情影響，也會與教學效果相關。教師應注意使用激勵性的語言來指導學生投入正向的情緒開展學習，教師要就事論事，不能借機挖苦學生，要主動的為學生在數(shù)學學習過程中投入健康的心理提供有效支持。在學生開展學習的過程中，教師要把鼓勵學生自主審題，鼓勵學生嘗試操作，相互交流、討論，友好質疑，力求使學生在學習每一項數(shù)學知識的時候，都能夠把握住發(fā)揮主動性的機會調動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲。

結語：

總之，在新的教育改革推進的過程中，以學生為本的教學理念必須被落到實處，這要求數(shù)學教師不僅要重視基礎知識的教學，也要關注學生主觀能力的行程和心理健康，特別是在自主學習過程中，要及時為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、排除困難提供必要的技巧指導和心理輔導讓他們認識到自己是學習活動的主人，自己學習數(shù)學知識是為了今后更好的開展學習和生活。這樣教師在教學過程中，就潛移默化地引導了學生對數(shù)學價值的認識，也就逐漸使他們建立起對各類數(shù)學學習方法的正確價值觀，促進了良好的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，使課堂教學能夠進一步的開放。

參考文獻：

[1]洪雪賢.以學生發(fā)展為本提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].家長，2021，{4}（18）：67-68.

[2]周麗華.以學生發(fā)展為本，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].數(shù)學大世界（上旬），2021，{4}（03）：34.