狄永興

摘要：這是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。習(xí)總書記在一次專家座談會(huì)上指出，要破解“卡脖子”的問題，膽子要再大一些，步子也要再大一些。企業(yè)界、科技界如此，教育界也應(yīng)如此。我們不得不思考：究竟是什么卡住了教育的脖子？究竟是什么卡住了學(xué)生成長的脖子？答案不言自明，是應(yīng)試教育卡住了教育的脖子，是沉重的負(fù)擔(dān)、簡單重復(fù)的訓(xùn)練、陳舊落后的考試評價(jià)，卡住了學(xué)生成長的脖子，卡住了創(chuàng)新精神培養(yǎng)的脖子。

關(guān)鍵詞：影子教育;雙減

報(bào)載，2019年底，深圳一所中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，初中某班學(xué)生在方陣中打出“我愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我媽快樂！”的橫幅。一經(jīng)流傳，這一標(biāo)語竟得到許多共鳴，許多學(xué)生高呼：“太有才了！說出了‘勞苦大眾’的心聲。”作者說，言下之意，他們也不愛學(xué)習(xí)，這樣的橫幅和附和者的高呼，讓我啞然失笑，但這笑聲里卻充滿著憂傷和沉思：沒有興趣，不愛學(xué)習(xí)，為家長而學(xué)習(xí)，他們還怎么創(chuàng)造性成長？長大后又怎么去創(chuàng)造？學(xué)習(xí)沒有興趣，不愛學(xué)習(xí)，原因又何在？

這里，就不得不想到教育過度的問題。教育的本質(zhì)是為了人類更好的發(fā)展，而教育的過度，勢必帶來教育的功利化。教育的重要性是不言而喻的，無論它是基于人的地位還是基于社會(huì)的地位，教育都是人類世界上最重要的事情。就教育狀況而言，這是塑造人們的思想，培養(yǎng)人的本性，傳授人們的知識，智慧和實(shí)現(xiàn)人的美德的光榮事業(yè)。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，現(xiàn)代教育正在變得越來越實(shí)用。功利主義已成為現(xiàn)代教育的主要特征之一，這使得教育難以有效地發(fā)揮其教育功能。這不僅導(dǎo)致受過教育的人格缺陷，而且導(dǎo)致許多社會(huì)問題的根源。

過度教育的癥結(jié)在于課外補(bǔ)習(xí)。課外補(bǔ)習(xí)在國外稱之為“影子教育”，如影隨形跟在學(xué)校教育后面，很大程度上是為了彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，尤其是為后進(jìn)學(xué)生提供課外輔導(dǎo)，就是所謂“補(bǔ)差”的功能。但是在中國，其功能普遍成為“培優(yōu)”，越是學(xué)習(xí)好的人上的補(bǔ)習(xí)班越多。補(bǔ)習(xí)教育在一定程度上綁架了學(xué)校教育。有一句話是“不怕班里有學(xué)霸，就怕學(xué)霸放暑假?！痹绞窃诖蟪鞘?，越是在重點(diǎn)學(xué)校，越是在優(yōu)勢階層，補(bǔ)課的強(qiáng)度越大。課外補(bǔ)習(xí)似乎進(jìn)一步擴(kuò)大了教育不公，正在成為一種新的階層再生產(chǎn)的重要機(jī)制。

《素質(zhì)教育下“”影子教育“”理性探究》一文指出：“影子教育”主要指在主流學(xué)校教育之外，針對教學(xué)科目的課外收費(fèi)輔導(dǎo)。之所以稱“影子教育”，是因?yàn)樗Х轮髁鹘逃l(fā)生變化，隨著主流教育的發(fā)展而發(fā)展，隨著主流教育課程的改變而改變。近二十多年來，這種“影子教育”在全球迅速擴(kuò)展，它與學(xué)校教育相伴而生，如影相隨。它彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，通過小班化和一對一的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)。但與此同時(shí)它也大大強(qiáng)化了應(yīng)試教育價(jià)值、加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、加劇教育不公，讓我們的孩子帶上枷鎖。

其實(shí)，我覺得自己的學(xué)生時(shí)代已經(jīng)很幸運(yùn)了。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)讀書時(shí)，只有一個(gè)作業(yè)負(fù)擔(dān)。我當(dāng)時(shí)還是個(gè)學(xué)生時(shí)，校外培訓(xùn)并不多。但是隨著大眾對教育的認(rèn)可度，大家越來越重視教育。家長們愿意花費(fèi)了很多金錢，為孩子創(chuàng)造更多更優(yōu)質(zhì)的教育。但是家長花費(fèi)了很多金錢，孩子的成績卻沒有提高很多。這種教育模式，不僅僅使孩子沒有一個(gè)幸?？鞓返耐辏€可能會(huì)使孩子產(chǎn)厭學(xué)的心理。校外培訓(xùn)，更會(huì)使孩子喪失掉課堂學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)對于未成年人來說，特別重要。但是，未成年人的時(shí)間不能全部用來學(xué)習(xí)的。他們需要學(xué)習(xí)各種生存技能，他們需要學(xué)習(xí)各類生存技能，他們需要在實(shí)際生活中，不斷提升自己為人處世的技巧。他們也有自己的各種興趣愛好，他們需要做不同的練習(xí)?，F(xiàn)在雖然還是應(yīng)試教育為主，但是素質(zhì)教育才是以后整個(gè)教育的發(fā)展通道。素質(zhì)教育，是對孩子綜合素質(zhì)的要求，素質(zhì)教育也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的必然潮流。

國家為什么要出臺(tái)“雙減政策”？我們看得到，教育內(nèi)卷已經(jīng)演變成中國社會(huì)的一個(gè)主要且突出的矛盾了。我個(gè)人認(rèn)為，從國家和人民的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，雙減政策絕對是好事。它第一個(gè)目的，就是切掉培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這個(gè)在公辦、民辦之外，衍生出來的第三個(gè)教育系統(tǒng)，切開它與公辦教育之間的捆綁，斬?cái)嗨鼘逃鷳B(tài)的破壞。這不僅僅是因?yàn)槊裨箒頊p減負(fù)，它是國家戰(zhàn)略層面、系統(tǒng)層面的事情。一言以蔽之，機(jī)構(gòu)得安分守己，做學(xué)校教育的補(bǔ)充者，只能是影子，不能是主體。

“影子教育”，是違背規(guī)律的“提前教育”，《課外補(bǔ)習(xí)：反噬教育的“影子教育” 》（21世紀(jì)教育研究院）顯示：在北京，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立系統(tǒng)的擇優(yōu)體系，而擇優(yōu)體系主要依靠其“超常體系”，即五年級學(xué)完小學(xué)課程，六年級以復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備“小升初”為主，“超常班”由每年的“杯賽”和統(tǒng)一選拔產(chǎn)生?！坝白咏逃保壖芰藢W(xué)校教育，在城市學(xué)校，由于多數(shù)孩子都參與了課外培訓(xùn)，致使學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度難以組織，少數(shù)未參加過補(bǔ)習(xí)的學(xué)生不得不參與補(bǔ)習(xí);“影子教育”，擴(kuò)大了教育不公，過度的課外培訓(xùn)極大地增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，高昂的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用成為家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

必須解綁“主流教育”，引導(dǎo)“影子教育”健康發(fā)展。21世紀(jì)以來，各國的課外輔導(dǎo)發(fā)展迅猛，由此也引發(fā)對課外輔導(dǎo)市場的規(guī)范、教育邊界之設(shè)定等新問題的思考。各國紛紛推出舉措加以管理，以維護(hù)教育公平。這對我國教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的治理和發(fā)展也有提示意義。

在職場中，人與人之間的差別和優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里呢？當(dāng)然就體現(xiàn)在興趣愛好和社交情商上！換個(gè)詞也可以概括為學(xué)術(shù)成績以外的綜合能力，比如溝通表達(dá)能力、審美能力、不服輸?shù)木瘛⒔M織合作能力等等非常多方面。一個(gè)人的綜合能力光靠上課、上培訓(xùn)班刷題不太可能培養(yǎng)出來的，必須要有興趣愛好，有屬于自己的時(shí)間，以及和小伙伴玩耍游戲，參與生活和社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間才行。同時(shí)，未來市場上搶手的人才一定是跨領(lǐng)域的綜合性人才。說的簡單點(diǎn)，孩子不僅僅是我們的孩子，還是國家的人力資源。國家發(fā)展到這個(gè)階段，需要的是自主創(chuàng)新型的人才，需要的是多元化的人才，而不是以前那種靠填鴨、機(jī)械重復(fù)灌出來的流水線型人才。所以說我們國家現(xiàn)在重視素質(zhì)教育絕對不是一句空話，而是發(fā)展戰(zhàn)略。

所以，把眼光放長遠(yuǎn)一點(diǎn)，不要只盯著分?jǐn)?shù)看?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”不可取，卷面成績只是一個(gè)階段學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不能代表一個(gè)人之后的人生。如今周末和假期培訓(xùn)班被禁了，正好可以把這時(shí)間還給孩子，讓孩子和家人、朋友一起體驗(yàn)生活，探索世界，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)現(xiàn)自我。

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