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        大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推送方法研究

        2021-10-21 19:24:25孫小江周琴
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年37期
        關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)

        孫小江 周琴

        摘要:隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn),教育信息化已經(jīng)成為高職教育的重要改革趨勢。在此背景下,以大數(shù)據(jù)為依托的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高職院校推進(jìn)教育教學(xué)的重要途徑。面對豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,如何有效保證學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)推送,為學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)動力,進(jìn)一步解決其學(xué)習(xí)迷航、信息過載等問題,已經(jīng)成為每一位高職教育者都亟待思考的問題。基于此,本文就以大數(shù)據(jù)時(shí)代為背景,在闡述大數(shù)據(jù)概念內(nèi)涵及其對學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推送支持的同時(shí),就大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推送方法進(jìn)行了詳細(xì)探討,僅供相關(guān)教師同仁借鑒參考。

        關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);學(xué)習(xí)資源;精準(zhǔn)推送

        如今,在信息技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下,我們已然步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。這也使得學(xué)習(xí)資源爆炸式增長和學(xué)習(xí)者個(gè)性化、精準(zhǔn)化資源需求之間的矛盾愈發(fā)凸顯。尤其是大學(xué)生信息處理能力不足,以至于無法和持續(xù)擴(kuò)充、持續(xù)再生的網(wǎng)絡(luò)資源相匹配,進(jìn)而產(chǎn)生信息過載、信息迷航等問題,給高職教育的良好推進(jìn)埋下諸多負(fù)面隱患。對此,在新時(shí)期,我們有必要正視大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵所在,圍繞其在學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推送方面的固有優(yōu)勢,切實(shí)做好精準(zhǔn)資源推送方法的探索工作,從而在保證教學(xué)實(shí)效的同時(shí),為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、就業(yè)和發(fā)展鋪路搭橋。

        一、大數(shù)據(jù)技術(shù)

        對于大數(shù)據(jù)而言,其指的是一種規(guī)模較大并且需要進(jìn)行詳細(xì)獲取、分析與應(yīng)用的數(shù)據(jù)集合。它的特征主要包括三個(gè)方面,即規(guī)模性、高速性與多樣性。其中,規(guī)模性指向的是大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵數(shù)據(jù),高速性指向的是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用實(shí)效,多樣性指向的是大數(shù)據(jù)的樣式類別。通常來說,我們在運(yùn)用和處理大數(shù)據(jù)的過程中主要需要經(jīng)過獲取、分析與應(yīng)用三個(gè)步驟。而在這三個(gè)步驟當(dāng)中,最難操作的當(dāng)屬分析環(huán)節(jié)了,為了完成數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用,我們需要結(jié)合相關(guān)需求,從海量的數(shù)據(jù)資源當(dāng)中去探究有效反饋,以此來實(shí)現(xiàn)對大數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用。而落實(shí)到教育領(lǐng)域來看,如今,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及需求日漸多樣的情況下,如何做好他們學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)分析工作,為他們提供有效且精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源推送服務(wù),已經(jīng)成為各個(gè)階段教育都需要面對的現(xiàn)實(shí)問題。

        二、大數(shù)據(jù)對于學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推送的支持

        (一)促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)收集

        客觀地說,互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)是大數(shù)據(jù)得以廣泛應(yīng)用的有效支撐。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來看,互聯(lián)網(wǎng)好比是一臺類似于人腦的數(shù)據(jù)集中系統(tǒng),它可通過智能終端以及感染期等設(shè)備來實(shí)時(shí)對大數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與挖掘,進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)采集主體的多樣性。而在大數(shù)據(jù)的推動下,云計(jì)算技術(shù)得到廣泛應(yīng)用,尤其是在手機(jī)等多種智能終端出現(xiàn)之后,其不但能夠幫助我們更好地采集到更多學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)反抗方面的數(shù)據(jù),而且還能對學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)收集,這對于我們學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)收集和推動而言意義重大。

        (二)提供學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)推薦

        在大數(shù)據(jù)支持下,學(xué)習(xí)者能夠獲得精準(zhǔn)化的資源推送,這種推送關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面:首先,相關(guān)性推薦。大數(shù)據(jù)在應(yīng)用過程中,能夠?qū)崿F(xiàn)由因向果防線的轉(zhuǎn)換,即我們可以結(jié)合其相關(guān)信息,找到一些與之相匹配的決策數(shù)據(jù),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)據(jù)利用。落實(shí)到學(xué)習(xí)資源推送方面就是我們可以結(jié)合學(xué)習(xí)者的相關(guān)需求來為其提供相關(guān)資源的有效推進(jìn)。其次,預(yù)測性推薦。預(yù)測作為大數(shù)據(jù)的核心功能,指的是結(jié)合巨量數(shù)據(jù)來對后續(xù)可能發(fā)生的事件進(jìn)行有效預(yù)測。例如,在學(xué)習(xí)資源推送過程中,我們可以結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)分析,探究學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源需求,在此基礎(chǔ)上,對其進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的預(yù)測性、動態(tài)性推薦。再者,主動式推薦。在大數(shù)據(jù)的支持下,學(xué)習(xí)資源也被插上了翅膀,我們能夠結(jié)合相關(guān)手段,對學(xué)習(xí)者資源進(jìn)行有效分析,然后實(shí)現(xiàn)主動式的精準(zhǔn)資源推送,從而為學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好助力。

        (三)助力學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)優(yōu)化

        在大數(shù)據(jù)的推動下,我們能夠?qū)W(xué)習(xí)資源機(jī)械能動態(tài)化、持續(xù)化的檢測,在此基礎(chǔ)上,對這些資源進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與優(yōu)化,使他們能夠具有雙向性質(zhì)的反饋能力和良好的自我進(jìn)化能力。例如,一些微課等數(shù)字學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站能夠自動收集一些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)情、學(xué)習(xí)需求等方面的數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上,對內(nèi)部的資源排序、資源推薦等進(jìn)行有效優(yōu)化,使學(xué)習(xí)者能夠更好地進(jìn)行資源運(yùn)用,從而達(dá)到促進(jìn)其學(xué)習(xí)實(shí)效提升的目的。

        三、大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推送方法

        (一)混合教學(xué),實(shí)現(xiàn)資源精準(zhǔn)推送

        1.概念分析

        混合教學(xué)指的是一種以信息化技術(shù)為支撐,通過對線上以及線下教育資源進(jìn)行整合,然后在此基礎(chǔ)上開展課程教學(xué)的教育模式,依托它來進(jìn)行學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推送需要教育者把控好線上以及線下兩個(gè)層面的教學(xué),在此過程中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源需求數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析與提煉,進(jìn)而做到教學(xué)資源的有效化與精準(zhǔn)化推送。

        2.實(shí)踐步驟

        第一,線下教學(xué)部分。

        線下教學(xué)設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié),我們要圍繞教學(xué)的前、中、后三部分,做好學(xué)生學(xué)習(xí)資源需求的數(shù)據(jù)分析工作。首先,在課前,我們可通過任務(wù)單發(fā)放來收集和了解學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)、資源需求具體數(shù)據(jù);其次,在課中,我們可結(jié)合課堂記錄、問答互動等環(huán)節(jié)的設(shè)定來把握學(xué)生學(xué)習(xí)資源需求。再者,在課后,我們可借助練習(xí)考評來把握學(xué)生學(xué)習(xí)資源的具體需求。然后,以此為基點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推送。

        第二,線上教學(xué)部分。

        我們可借助釘釘、QQ、雨課堂等聊天與教育軟件來進(jìn)行線上教學(xué),在此基礎(chǔ)上,一方面可借助軟件自帶的數(shù)據(jù)記錄功能,把握學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)、資源需求;另一方面可借助專門的SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件之便來分析學(xué)生在學(xué)習(xí)資源方向的具體需求,以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的資源的精準(zhǔn)推薦和教學(xué)過程的有效實(shí)施。

        (二)移動學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)資源精準(zhǔn)推送(主要以移動學(xué)習(xí)為主,介紹移動學(xué)習(xí)資源推送)

        1.概念分析

        眾所周知,移動學(xué)習(xí)指的是一種以數(shù)字化、信息化手段為支撐的學(xué)習(xí)形式。它有著極強(qiáng)的移動性、開放性特點(diǎn),能夠助力教育者、學(xué)習(xí)者突破現(xiàn)實(shí)課堂教育桎梏,讓教與學(xué)的過程能夠不限時(shí)地地展開。結(jié)合社會發(fā)展形勢來看,移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為后續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的重要方向,因此,圍繞移動學(xué)習(xí)來搭建一個(gè)學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推送體系,是很有必要的。

        2.實(shí)踐步驟

        第一,架構(gòu)移動學(xué)習(xí)資源平臺。

        在落實(shí)移動學(xué)習(xí)形式資源精準(zhǔn)推送時(shí),我們首先要做的就是移動學(xué)習(xí)資源平臺的搭建,依托平臺來為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)路徑和資源獲取途徑。平臺結(jié)構(gòu)方面可包括四個(gè)層級,其分別為學(xué)習(xí)層、業(yè)務(wù)層、儲存層和管理層。其中,學(xué)習(xí)層主要是圍繞學(xué)習(xí)者的移動端口學(xué)習(xí)而展開的,可包括有應(yīng)用終端、移動終端等;業(yè)務(wù)層指向的是學(xué)習(xí)資源的多維度需求分析和推送,涵蓋資源計(jì)算、資源管理以及資源分配等功能,儲存層主要指的是學(xué)習(xí)資源的儲存端口;管理層是對整個(gè)平臺的管理,涉及用戶、數(shù)據(jù)、資源、服務(wù)以及安全等多個(gè)維度。

        第二,云數(shù)據(jù)的資源分析與推送

        在平臺搭建完畢之后,我們可圍繞云數(shù)據(jù)來展開資源的分析與推送。首先,可而結(jié)合各類型的移動終端,為學(xué)習(xí)者提供資源獲取服務(wù)。這一過程中,管理層將結(jié)合云數(shù)據(jù)來對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)傾向等數(shù)據(jù)進(jìn)行有效搜集,在此基礎(chǔ)上,一方面可圍繞其關(guān)注較多的資源類型進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)分配,另一方面也可做好資源類型及其內(nèi)容的細(xì)化工作,為學(xué)習(xí)者提供類別精準(zhǔn)、內(nèi)容豐富的資源庫,從而為他們的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)提供長效助力。

        (三)多維關(guān)聯(lián),實(shí)現(xiàn)資源精準(zhǔn)推送

        1.概念分析

        多維關(guān)聯(lián)形式的資源推送實(shí)際上指的是一種圍繞張量模型構(gòu)建和高階奇異值分解而展開的一系列數(shù)據(jù)分析與資源推送過程。首先,張量模型的構(gòu)建主要圍繞學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)軌跡這三個(gè)張量來展開,在基礎(chǔ)上,打造一個(gè)“學(xué)習(xí)者+資源”形式的張量模型,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)者對于資源需求和資源選擇的情況,然后通過權(quán)值設(shè)定來建立數(shù)據(jù)與資源推薦之間的關(guān)聯(lián)。其次,高階奇異值分解旨在對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整體性、多角度分析,然后結(jié)合奇異值分解有效分解來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的有效性、精準(zhǔn)性推送。該方法的適用于多種學(xué)習(xí)情境,可幫助教育者打通“人找資源”以及“資源找人”之間的聯(lián)通,能進(jìn)一步保證學(xué)習(xí)資源推送的精準(zhǔn)性。

        2.實(shí)踐步驟

        第一,張量模型構(gòu)建。

        首先,圍繞學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)軌跡三個(gè)子張量來構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)者+資源”形式的張量模型。其中,學(xué)習(xí)者方面的維度可包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)能力等維度;學(xué)習(xí)資源方面的維度可包括資源類型、難易程度以及交互方式等維度;學(xué)習(xí)軌跡方面可包括學(xué)習(xí)時(shí)常、學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)設(shè)備等維度;各個(gè)維度之間可設(shè)置1-5的取值范圍。在基礎(chǔ)上,我們可結(jié)合張量連接法,對兩個(gè)張量中的相同維度進(jìn)行連接,生成新的張量(原有對應(yīng)元素之積)。如,A和B兩個(gè)張量所對應(yīng)的維度為dA和dB,它們有共同維度dl,則其融合和的張量C=dA+dB-dl。再者,可依托上述方法連接學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)軌跡張量,然后將其所形成的新張量和學(xué)習(xí)資源張量再次連接,從而形成“學(xué)習(xí)者+資源”形式的融合張量,最后可結(jié)合取值范圍來判定學(xué)習(xí)者的資源訪問次數(shù)。

        第二,高階奇異值分解。

        在構(gòu)建完“學(xué)習(xí)者+資源”融合張量的基礎(chǔ)上,可從學(xué)習(xí)軌跡維度中進(jìn)行融合式子張量抽取,并對其進(jìn)行高階奇異值分解(矩陣化+奇異值分解)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合相關(guān)需求進(jìn)行截取處理,獲得因子矩陣以及核心張量。然后,對二者進(jìn)行重構(gòu)處理,獲得近似張量。接著,結(jié)合學(xué)習(xí)軌跡張量維度資源被訪問次數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者兩個(gè)層面的Top-k排序,從而落實(shí)基于學(xué)習(xí)行為和需求的資源精準(zhǔn)推送,滿足學(xué)習(xí)者在多學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)情境下的資源需求,讓學(xué)習(xí)資源的價(jià)值得以充分發(fā)揮。

        總之,以大數(shù)據(jù)為助力來落實(shí)學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推送,已經(jīng)成為各階段教育改革的重要趨勢。對此,我們有必要立足大數(shù)據(jù)下的教育大背景,切實(shí)做好學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推送機(jī)制的搭建工作,以此來消除學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)資源鴻溝,讓他們能夠精準(zhǔn)地汲取各種學(xué)習(xí)資源,從而學(xué)得更多、收獲更多、成長更多!

        參考文獻(xiàn):

        [1]姜倩,李艷,錢圣凡.基于大數(shù)據(jù)的高校精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].高教探索,2020(11):31-35.

        [2]李斌,孫經(jīng)緯.個(gè)性化學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推薦系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[J].電腦知識與技術(shù),2020,16(02):57-58.

        [3]丁繼紅,劉華中.大數(shù)據(jù)環(huán)境下基于多維關(guān)聯(lián)分析的學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推薦[J].電化教育研究,2018,39(02):53-59+66.

        基金項(xiàng)目:本文系海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題名稱:“大數(shù)據(jù)背景下基于多維關(guān)聯(lián)分析的學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推送方法研究”,課題編號(Hnky2020-67)的研究成果;課題名稱:“熱帶醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)知識庫的建設(shè)與實(shí)踐研究”,課題編號:(Hnky2020-45)的研究成果;新增科研團(tuán)隊(duì):海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院“智能信息技術(shù)研究與應(yīng)用”科研團(tuán)隊(duì)成果。

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