孫冠英

摘要：英語口語交際教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的積極意義不容忽視。但是當(dāng)前的小學(xué)口語交際教學(xué)還存在一定的問題。為此，為解決小學(xué)英語口語交際教學(xué)中的問題，教師要注意運(yùn)用一定的策略，提升小學(xué)英語口語交際教學(xué)的實(shí)用性。在此，本文從“借助趣味策略”“結(jié)合信息技術(shù)資源”“追求評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性”這幾方面出發(fā)，對(duì)于如何開展好英語口語交際教學(xué)進(jìn)行了分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;口語交際;

對(duì)于小學(xué)英語口語交際教學(xué)而言，教師需要借助更加有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。但是小學(xué)英語口語交際教學(xué)中仍然存在著一定的不足，嚴(yán)重地制約著小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的提升，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并從創(chuàng)新的角度采取策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語口語交際教學(xué)的有效改革，真正地做到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生口語交際的需求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)生需求的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語交際水平的提升。為此，本文也對(duì)于教師如何更好地開展小學(xué)英語口語交際教學(xué)進(jìn)行了分析，以期扎實(shí)學(xué)生的口語交際基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

一、借助趣味策略

很多時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于英語口語缺乏一定的興趣甚至存在一定的抵觸心理，是導(dǎo)致小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面難以獲得提升的重要因素。對(duì)于小學(xué)生來講，教師選用的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要影響，假如教師可以采用的教學(xué)模式過于枯燥、單一，則學(xué)生們很容易喪失學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生來講，他們還沒有形成健全的人生觀與認(rèn)識(shí)觀，接受能力較弱，所以，教師要盡量選用簡單的、趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行口語交際教學(xué)。在這方面，教師在應(yīng)該積極結(jié)合小學(xué)生的感興趣的一些因素來開展教學(xué)。那么小學(xué)生對(duì)于什么感興趣呢？分析小學(xué)生的 興趣特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，他們普遍對(duì)于游戲、故事等形式感興趣，因此教師在教學(xué)中可以從這些方面出發(fā)來設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)，從而給予學(xué)生更好的感受。

例如，在教學(xué)“Look at me！”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以結(jié)合故事的形式來促使學(xué)生產(chǎn)生口語表達(dá)的欲望。具體地，教師可以結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生融入一定的小故事，并且組織學(xué)生圍繞這些故事進(jìn)行討論活動(dòng)，以此開展英語口語交際。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生們的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生得到更好的成長。除此之外，教師還可以組織學(xué)生之間開展一定的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)。這樣也可以促使學(xué)生對(duì)于口語交際活動(dòng)的興趣充分提升。

二、結(jié)合信息技術(shù)資源

在小學(xué)英語口語交際教學(xué)中，如何幫助學(xué)生掌握更為地道的英語口語學(xué)習(xí)是廣大英語教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。很多英語教師畢竟也是以漢語為母語的，所以他們自身就在英語發(fā)音方面存在一定的問題，所以不能給學(xué)生提供更多有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的英語口語交際存在很多問題。為此，教師在教學(xué)中要積極思考利用更多有效的資源。而信息技術(shù)資源就是十分不容忽視的一個(gè)方面。如今伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多課堂上都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這就為信息技術(shù)資源的運(yùn)用提供了一定的現(xiàn)實(shí)條件。因此，在課堂上英語教師要積極幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)資源，給學(xué)生提供更多地道的英語資源，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)地道的英語，并且有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)出來，幫助學(xué)生在口語交際過程中獲得更好的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“We love animals”這節(jié)課的時(shí)候，為了促使學(xué)生在口語交際過程中獲得更好的體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)的單詞、詞組、句型等進(jìn)行更好的掌握，教師可以為學(xué)生拓展一定的視頻材料，讓學(xué)生結(jié)合一定的視頻去掌握單詞的發(fā)音，句型的組織等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生圍繞視頻中的內(nèi)容運(yùn)用表達(dá)自己的想法。這樣的教學(xué)中，學(xué)生得到更多地道的英語資源，這就促使學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到地道的英語。由此可見，教師在口語交際方面可以結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用，尤其是可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生的口語交際活動(dòng)的開展提供一定的助力，從而促使學(xué)生的口語交際效率得到顯著提升。

三、追求評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性

在英語口語交際的課堂教學(xué)之中，教師通過應(yīng)用評(píng)價(jià)語言可活躍學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的探究，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到小學(xué)口語交際教學(xué)的預(yù)期目的。因此，在小學(xué)口語交際的教學(xué)中，教師還需開展學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，這不僅是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，而且是一種教學(xué)原則。在這方面，教師應(yīng)該追求評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，幫助學(xué)生借助評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

例如，口語交際評(píng)價(jià)方面，教師在對(duì)學(xué)生的口語交際進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)，教師客觀指出學(xué)生口語交際中的問題，從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生的口語交際潛能。學(xué)生的口語交際過程是一個(gè)有機(jī)的整體，教師可從不同方面對(duì)學(xué)生的口語交際進(jìn)行贊美，使學(xué)生的自信心得到提升。

總而言之，英語口語交際教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的積極意義不容忽視。但是當(dāng)前的針對(duì)小學(xué)生的口語交際教學(xué)還存在一定的問題。為此，教師要注意運(yùn)用一定的策略，提升小學(xué)英語口語交際教學(xué)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鳳.小學(xué)英語課堂培養(yǎng)口語交際能力的策略探究[J].科普童話，2019（12）：87.

[2]譚影.如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力[J].新課程（小學(xué)），2019（03）：171.

[3]王明霞.農(nóng)村小學(xué)英語口語交際能力的課堂教學(xué)模式探究[J].新課程（上），2019（03）：23.