于瑩

摘要：在整個(gè)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)之中，借助信息技術(shù)手段來指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，其不僅為教師的學(xué)科教學(xué)提供了更多的選擇，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)也活躍了語文課堂的氛圍，一改學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的刻板印象。鑒于此，對于教師來說，為了提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，既要從調(diào)動(dòng)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)欲望入手，借助信息技術(shù)手段來為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。又要利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，來拓展和豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中獲得更加廣闊的視野，最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)手段對學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);應(yīng)用方法

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，而在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，其關(guān)鍵在于將信息技術(shù)手段靈活應(yīng)用于課堂，借助信息技術(shù)來進(jìn)行授課。然而，從現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的形式來看，信息技術(shù)手段在應(yīng)用過程中還是有不少問題的存在。究其原因，主要是因?yàn)榻處煂π畔⒓夹g(shù)的解讀缺乏深度，對于該如何借助信息技術(shù)手段來展開語文學(xué)科教學(xué)工作缺乏可行的方法作為指導(dǎo)，多數(shù)情況下，教師只是向?qū)W生出示PPT課件、播放視頻或圖片的方式來指導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，既沒有意識到信息技術(shù)只是輔助學(xué)科教學(xué)的，也沒有深度去研究信息技術(shù)手段的優(yōu)劣勢，導(dǎo)致小學(xué)語文學(xué)科信息化教學(xué)效果一直不佳。面對此種情況，本文從是三個(gè)方面來進(jìn)行論述和說明，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作的開展提供一些有用的參考和建議：

一、借信息技術(shù)手段構(gòu)筑好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的欲望

對于教師來說，借助信息技術(shù)手段來為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其不僅能夠讓學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和記憶，一改小學(xué)語文學(xué)科學(xué)科教學(xué)乏味無趣的局面?；诖?，在整個(gè)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，需要教師格外關(guān)注和重視信息技術(shù)手段在學(xué)科教學(xué)之中的應(yīng)用。

舉例來說，在《植物媽媽有辦法》一課的教學(xué)之中，一方面，教師可以利用信息技術(shù)手段的媒體優(yōu)勢，為學(xué)生展示一些生活當(dāng)中常見的植物，并利用游戲的方式來讓學(xué)生說一說這些植物傳播種子的方法是什么，以此來達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。另一方面，教師則可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)欲望入手，就“植物是如何傳播種子的”讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探討，通過學(xué)生合理的分工和協(xié)作進(jìn)而得出該問題的答案，提高其課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、借信息技術(shù)手段豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓展小學(xué)學(xué)生的語文視野

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的理解和掌握是比較重視的，但是對學(xué)生的語文視野的拓展卻沒有重視起來。信息化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其最大的區(qū)別就是知識的來源不同，尤其在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)之中，教師可以借助信息技術(shù)手段來拓展和豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的資源。毫無疑問，其對于學(xué)生今后更多的進(jìn)行語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)提供了有利的支持和保障。鑒于此，在整個(gè)學(xué)科教學(xué)期間，需要教師從豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源入手，合理的應(yīng)用信息技術(shù)手段來進(jìn)行授課。

舉例來說，在《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)之中，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并了解更多描寫我國大好河山的文章，教師可以借助信息技術(shù)手段的資源整合優(yōu)勢，在課堂上組織學(xué)生開展一次具體的課外閱讀活動(dòng)。在此次閱讀活動(dòng)當(dāng)中，教師可以搜集并整理一些描寫我國大好河山的文章素材，并將其向?qū)W生進(jìn)行分享，然后讓學(xué)生利用自己喜歡的方式來對這些文章進(jìn)行閱讀和賞析，并做好閱讀筆記，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中積累其更多的學(xué)習(xí)資源，并拓展自身的語文視野。

三、借信息技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)之中，想要讓學(xué)生更好的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，除了需要將信息技術(shù)手段靈活應(yīng)用于課堂，發(fā)揮信息技術(shù)的媒體優(yōu)勢和信息資源優(yōu)勢，同時(shí)還需要從增強(qiáng)學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)入手，借助信息技術(shù)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語文情境，從而讓學(xué)生在參與情境的過程中獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)提高其課堂學(xué)習(xí)的效果。

舉例來說，在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)之中，教師可以利用信息技術(shù)手段，為課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“過新年”的表演情境。在此次情境活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅可以利用多媒體課件給學(xué)生播放一些春節(jié)方面的視頻短片，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)較為喜慶、愉悅的氛圍。同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用小組合作的方式就“過新年”為主題，根據(jù)自己對新年的認(rèn)識和體驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的表演情境，通過學(xué)生們的不同表演，進(jìn)而讓所有參加此次表演情境的學(xué)生真切的感受到到春節(jié)的氛圍，提高其課堂學(xué)習(xí)的成果。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，利用信息技術(shù)手段來進(jìn)行授課，其不僅推動(dòng)了小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)模式的變革，為接下來學(xué)科教學(xué)工作的開展提供了一定的理論依據(jù)。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興致和動(dòng)力，讓學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的死記硬背?；诖?，在整個(gè)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，需要教師從信息技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況入手，著重分析和把握信息技術(shù)其獨(dú)特的優(yōu)勢性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的需要，合理的利用信息技術(shù)手段來展開教學(xué)工作。

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